英语词汇学习探究

英语词汇学习探究

张东霞

张东霞山西电子高级技校

【摘要】词汇是学习语言的基础，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，因此，词汇教学是英语教学的一个重要方面。本文从三方面就课堂教学中如何进行词汇教学进行了探究，旨在有效地扩大学生的词汇量。

【关键词】词汇词汇教学扩大词汇量

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）02－0110－02

词汇是语言的基本要素之一，作为音、形、义的结合体，它是社会交际系统中最主要的成分，是语言的建筑材料，在语言系统的构建中起着重要的作用。著名语言学家D.A.Wilkins曾说：“没有语法不能表达很多东西，而没有词汇则不能表达任何东西。”一个人掌握词汇的多少和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响其思想表达的丰富与准确程度。

教师作为教学活动的主导，应当在高效率开展教学的同时，有效地指导学生的外语学习，特别是应有效地指导学生的词汇学习，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了一定数量的词汇，那么他们的英语学习就将进入佳境：句法学习将变得简单；句型的类型也将大大简化；学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分等。因此在英语教学中，老师要注意加强词汇的教学，传授词汇学习技巧以帮助学生扩大词汇量。那么，如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力，有效地帮助学生扩大词汇量呢？本人从三个方面浅谈一下自己的看法和做法。

一强化语音教学，为词汇教学打好基础

词汇教学一般采用由音到形再到义的顺序。在学习词汇中做到音、形、义相结合，使学生按照读音规律去记忆词汇。通过讲解辅音字母、辅音字母组合、元音字母、元音字母组合、R音节、整体认读音节、字母混合的发音规律，使学生对英语建立直觉音感，通过长期不懈的学习和练习，直接对单词进行拼读和拼写，成为英语的主人。最佳的实施策略是利用新语言信息与已掌握语言信息之间语音上的某种共同特征来建立两者之间的联系，由此促进学习记忆。可利用的语言特征可以是读音相近，或是押韵，或是音节上的相似。

1．利用押韵或音节上的相似进行词汇串记

如：在学习“market,basket,jacket,toilet,ticket,pocket”等几个词时，可以串成“Hismarketticketisinthetoiletbasket,notinhisjacketpocket.”进行连锁记忆。

2．利用英语同音异义词的辐射特征学习记忆词汇

如：以下词汇的学习记忆就是同音异义词运用的一个典型：wear－where,wore－war,worn－warn；Heblewthebluebambooflutethroughtheforestandthrewitaway.

3．利用“外来词板块”学习记忆词汇

英语外来词很多，对汉语冲击很大，许多外来词不仅从音位上已经“归化”成了汉语，而且从意义上也“汉化”了，非常容易学习记忆。如：ballet（芭蕾舞）,bar（酒吧）,bowling（保龄球）,champagne（香槟）,cigar（雪茄）,Coca－Cola（可口可乐）,coffee（咖啡）,cool（酷）,curry（咖喱）,disco（迪斯科）,hamburger（汉堡包）,Internet（因特网）,karaoke（卡拉OK）,logic（逻辑）,modern（摩登）,pudding（布丁）,romantic（浪漫）,shampoo（香波）,shock（休克）等。

尤其要注意在根据单词的拼读规则记单词时，注意容易拼错、易读错的地方。如：whether－weather,leek－leak,plain－plane,flower－flour,adapt－adopt,mantel－mantle,temper－temple,contest－context,pleasant－present等。

总之，利用一定的规律去拼读词汇时，切不可死记硬背，那只会大大提升单词记忆的难度。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。

二注意词形结构，善于归纳总结

词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。单词的核心是词根，单词的附件是词缀。一个词根统辖一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的基本意义为基础，一个词根的意义决定了一群单词的意义。因此，教师要引导学生去观察思考，以发现新词与旧词的内在联系，做到机械记忆与理解记忆相结合。下面简单地介绍一下英语构词法：

1．派生法

在一个词前或词后加上一个词缀，变成一个新词：（1）加前缀dis－,im－,in－,ir－,mis－,un－表否定意义。如：discourage,dislike,disabled,impossible,immoral,impolite,indoor,informal,incorrect,irregular,mistake,misspell,unhappy,unjust.（2）加后缀－er,－or,－ese,－ian,－ist,－eer,ity,－ion等表人或物，如：thinker,writer,speaker,visitor,actor,sailor,Chinese,Japanese,physician,Canadian,artist,socialist,mountaineer,engineer,reality,discussion.加后缀－able,－al,－ary,－ful,－less,－ive,－ish,－ous,－ic,－y等构成形容词，如：comfortable,political,secondary,careful,useless,foolish,humorous,historic等。

2．复合法

把两个或两个以上的单词结合在一起构成一个新词。如：playground（操场）,northeast（东北）,father－in－law（岳父）。

3．转化法

词形不变，词性改变，词义也发生相应的变化。如：winter（名词，冬天）→winter（动词，过冬）,water（名词，水）→water（动词，给…浇水）。

4．缩略法

（1）截短法：即对一些常用的长单词，截取其一部分代替该词。如：exam（fromexamination）,phone（fromtelephone）。（2）首字母缩略：即对一些常用机构名称或机构术语，取各单词的首字母构成新词的方法。如：WTO（WorldTradeOrganization）,UN（UnitedNations）。（3）拼缀法：两个单词各截取一部分构成新词。如：brunch＝breakfast＋lunch,motel＝motor＋hotel。

5．逆生成法

通过去掉已有词的假想后缀而生成新词的方法。如：babysitter（临时保姆）→babysit（动词，当临时保姆）,television（电视）→televise（动词，电视播放）。

美国著名的记忆术专家哈利?洛雷因说：“记忆的基本法则是把新的信息联想于已知事”。教学过程中，在讲授新词时，教师应尽量使用练习、对比的方法，在单词的音、形、义等方面与所学过的词汇结合起来，分析对比，这样既能复习已学过的单词，也能较有效地掌握生词，达到事半功倍的效果。

三创设语言环境，激发学生的兴趣

任何词汇的使用都离不开具体的上下文语境。语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕淑湘先生关于语境和词汇学习的关系时曾说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”单词离开语境而孤立存在，就成了一些意义的符号，无法建立词与词，词与句，词与篇章之间的联系。词汇、句子、篇章犹如点、线、面的关系，词以句子作铺垫，句子为篇章服务。注重篇章学习，实施词汇学习“三位一体化”是牢固掌握词汇学习的重要方法。最好的方法就是单词放在句子中去学习，句子放在文章中去理解。这样学习的效果绝对比单独背诵记忆某一个单词要好得多，而且记忆深刻灵活、持久连贯。如：教师在教grumble这个单词时，没有直截了当地将词义提供给学生，而是给出了以下语境：“somepeoplegrumbleabouteverything.Forexample,theygrumbleabouttheweather.Ifitissunny,theysayitistoohot.Ifitiscool,theysayitistoocold.Theyareneverhappywiththeweather.Theyalwaysgrumbleabouttheweather.”然后再让学生给出grumble的意思。通过语境猜测词义，能帮助我们了解词在不同上下文中的不同意义、用法以及搭配，在一定程度上也培养了学生的阅读能力。另外，在词汇教学中为了让学生辨别词汇的意义，教师可以让学生多读、多听，甚至多背一些文章，让学生自己去分析、归纳与总结。因此笔者常选择课文的精彩段落让学生熟练背诵、默写。尤其在每天的早读课上强调学生一定要朗读语篇，而不是仅仅背词汇表。这对于引导学生利用文章记忆单词，学会使用单词是有益的。而阅读本身就是通过视觉记忆巩固词汇的一种手段。通过阅读大量的文章，让已学过或将学的单词、习惯用语等源源不断地刺激大脑，巩固和扩大学生的词汇量，进一步培养英语语感。

总之，词汇教学应注重方法的灵活多变，借鉴词汇教学的成功经验，讲究词汇教学的艺术，传授知识与培养能力相结合。切忌教法呆板，让学生死记硬背单词，打击学生的学习热情。教师应结合学生实际，提出合理要求，充分调动学生的积极性，让学生对所学词汇完整、全面地理解，正确灵活地运用。

〔责任编辑：高照〕