农村初中留守学生教育现状的调查与思考

农村初中留守学生教育现状的调查与思考

岳新中（新蔡县教育局教研室河南新蔡463500）

【关键词】农村初中；留守学生；教育；调查；思考

Juniorhighschoolstudentsinruralareaslefttoinvestigatethestatusofeducationandthinking

Yuexinzhong

【Abstract】Thepresentstudy,the30ruralIcountystudentsinjuniorhighschooleducationremainunderinvestigation.Surveyofstudentsfromtheremaininglife,learningandtheformationofnon-intelligencefactorsinseveralaspects,theuseofquestionnaires,discussions,visitsandotherformsofstudentquestionnaireswerereturnedoverathousandcopies,morethan30gamestoopentheforum,visittheguardiansofstudentswhonearly

first-handmaterials,analysisofthereasonsfortheformationofeducation,cametotheconclusionthatdonot

attachimportancetoschoolprincipals,schooltherewasnoscientificmanagementofeducation,classworkisnotspecific,non-taskteacher.Forthisreason,thisreportpresentstheruraljuniorsecondaryeducationinlinewiththecurrentmanagementofsomecountermeasures.Thereportispidedintofourparts:(1)stayofstudentsandresearchsignificance;(2)inruralmiddleschoolstudentsstaywiththestatusquothinking;(3)inruralmiddleschoolstudentstostaystatusquoandthinkingineducation;(4)remainonruralmiddleschoolstudentsEducationStrategies.

【Keywords】Ruraljuniorhighschool;Staystudents;Education;Investigation;Thinking

我县农村初中留守学生约占全县学生总数的50%，这部分学生由于监护人的缺失或转移，大部分学生心理不健康，学习成绩差，甚至行为不规范。县教育局教育股、教研室对此高度重视。2008年1月成立留守学生教育联合调查小组，对全县30所农村初中留守学生教育管理情况进行调查。调查历时三个月，通过问卷、观察、家访、座谈等形式，分别从留守学生的生活、学习及非智力因素的形成等多方面进行调查。现取得了第一手材料，分析了教育问题形成的原因，得出了结论，提出了符合当前农村初中教育管理对策，为我县留守学生教育研究提供了良好的依据，由此而采取的教育措施，通过一年的实施取得了初步成效。本活动力求实事求是，深入探索留守学生教育规律，解决留守学生的教育问题，从而推动教育改革实践，大面积提高教育质量。本次调研活动对农村初中学生教育有较好的借鉴意义，值得推广。

1．关于“留守学生”现状的调查与思考

1.1在回答“你的生活状况是怎样的？”(1)每月花费在500—1000元的占留守学生总数的25%强；(2)吃住在校的占30%，（其他大部分留守学生吃在学校附近的居民家庭或在亲戚、好友家）；(3)监护人大多由祖父母、叔、伯或外祖父母、舅、姨、等人监护；(4)和父母保持信息畅通的占70%以上（他们大多有手机，有和父母联系电话）。

1.2在回答“你的学习情况如何？”(1)上课正常的占78%；(2)作业按时按量完成的占65%；(3)上期期末成绩平均不及格的占班额的90%（农村中学班额在80—90人之间；班额小的在60—75人之间）；(4)特别喜欢某一学科的占95%以上。

1.3在回答非智力因素状况的问卷中，有几点表现：(1)独立生活能力较强，96%以上的学生会洗衣、做饭，少数学生还照顾老人（比如照顾年迈的祖辈人；照顾比自己小的弟弟或妹妹）；(2)学习自制力差的占80%以上（他们从不做家庭作业）；(3)性格暴躁的占30%以上；(4)自信心差，有激情但不能持久的占86%。

从上述问卷调查的结果不难看出，农村留守学生的现状不容乐观。(1)经济宽裕而无人监管，造成学生滥花滥用，滋生了学生铺张浪费的坏习惯。加之学校校舍条件差，不能满足全部学生食宿（现在农村中学仅有一部分学生寝室，学生不能全部住宿）；(2)学习差的客观原因多是小学阶段学习无人监管，基础不实，入初中后成绩更差，主观上的原因是学生本人丧失学习信心，无力完成学业。(3)目前农村初中教师教学水平偏低，课堂效率低。(4)留守学生的非智力因素教育存在盲区，从学校领导到班主任以至课任教师，均没有认识到培养学生良好的非智力因素的重要性，导致学生性格暴躁，缺乏自信心，甚至经常作出违反学生守则的行为。

2．关于学校对留守学生教育现状的调查与思考

调查组走访了十几位校长，他们仅关注留守学生的守纪、住宿等情况，而对留守学生的学习、非智力因素培养等关心则少得可怜；绝大部分校长只把这些部分留守学生当成普通学生管理或者当成典型学生（学校认为是双差生即：学习、品德均差的学生）去处理，不能从根本上认识，解决。(1)学校政教处是管理学生的主要职能部门，然而在调查中未发现一所学校有关留守学生专项管理措施，实际上在这方面政教处是很少关注的或不管。(2)走访近百位班主任，在提及到留守学生管理时，他们都说这没有系统研究过，也没有具体的管理计划和管理措施。遇到这类情况也只能和学生家长打打电话，或通知学生的监护人解决偶发事情。(3)在对任课教师调查“平时你怎样配合班主任做好留守学生教育的？”a.没有做过家访的占95%。b.找学生单独谈心的占10%；c.帮助学生解决困难的占20%；d.少有和学生交往的占70%。

从校长、政教主任到班主任、任课教师乃至整个学校，教育留守学生几乎处于无监管状态。可以明显看出：校长不重视，学校无管理计划和措施，班主任无管理行为，任课教师无管理意识。

3．关于留守学生教育管理的几点对策

3.1建立健全校长负责制度，把留守学生的教育作为学校教育工作的重要工作之一，摆在学校议事日程上。

3.2成立以校长为主要领导的领导组织，制定教育管理措施，狠抓落实。措施要具体而且要具有可操作性，长效性。

3.3建设家庭、社会、学校三位一体的教育管理体系，争取学生在家有人关爱，在校有人教，在社会上有人管。创设良好的育人环境。具体做法：(1)建立留守学生档案，确保从小学到初中档案记录清楚，便于班主任了解情况，因材施教。(2)建立家校联系，保障学生在校表现能及时告知学生家长。(3)定期召开监护人座谈会，监护人与学校能及时沟通，互通情况，共同管理。(4)坚持开展“几个一活动”，即每周让学生给父母写一封信，打一个亲情电话，发一封感情短信等。

3.4班主任是教育留守学生的主力军，班主任切实做好以下几项工作：(1)每周开一次班会（当然班会上不完全解决留守学生的问题），经常开展谈心活动，建立新型的师生关系。(2)开展“一帮一，一对红”活动，即让品学兼优的非留守学生帮助留守学生，共同学习，共同进步。(3)做好家访工作，班主任积极主动的走入留守学生的监护者家中，走进学生的心灵深处，与监护人一起完成转变学生的工作。

3.5对学生进行爱国主义教育，如看电影、开故事会、革命史知识竞赛等活动，以激励学生的爱国热情、生活热情、学习热情。

3.6以“八荣八耻”为主题开展丰富多彩的教育活动，让学生明荣耻知羞耻，从而规范其行为，养成良好习惯，健康成长。

3.7发挥任课教师的辅导作用。任课教师要做好个别辅导工作。要把留守学生分别承包到任课教师，做到时时都有人过问留守学生的进步情况。做到男女教师分工明确，男女教师分别教育男女学生，如对学生的青春期教育，心理健康教育等。努力做到具体细致有成效。

农村初中留守学生的教育管理是当前农村初中教育管理的重要组成部分，而解决留守学生教育管理问题又是其核心部分，因此，这项工作的开展必须遵循其自身的规律，研究并发现其科学的管理措施，根据调查得出的结论，制定相应的管理办法，建立长效机制，方能取得成效。