如何写好数学教学后记

如何写好数学教学后记

刘小娥

关键词：教学机智教学败笔教学灵感教学效应再教设计

教学后记也称教学心得,是指教师在课后对教学进行反思、分析和总结,并将心得记下来。写教学后记能帮助教师迅速接受反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，为调整教学建立可靠依据，从而促进教学过程的不断优化，促进教师素质、教学小平、教研能力的不断提高。尤其是在新一轮课程改革启动与实施的今天，这一点就显得更为重要。

如何写好数学教学后记？对此，我根据多年的教学实践，形成了以下认识：

一、记成功之举

将教学过程达到预期的目的、引起教学共振效应的做法（如一些形象贴切的比喻、借喻、巧妙的新课导入，留有悬念的结束语，激活思维的提问等），课堂教学中临时应变得当和措施，例题、习题简洁明快的解法，层次清晰、条理分明的板书，某种数学思想运用的过程或教育学、心理学中一些原理使用的体会，教法上的创新，等等，记录下来，目的是供以后教学参考使用，并在此基础上不断地改进、完善，推陈出新。

比如，在讲“黄金分割”时。我是这样引入新课的：“同学们，每当上课铃一响，老师就满脸笑容地走上讲台。可是，老师总是站在讲台偏左或偏右的处？还有在美术、摄影方面，为什么画家和摄影师一般都不把图的主体形象放在正中呢？”通过几个大家既熟悉却又未曾注意的现象，激起了同学们的疑惑与好奇心，使这堂课在轻松愉快中渡过。

二、记失败之处

即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏失败之处，把这些课堂教学过程中的“败笔”记下来，如失败的演示实验，处理不当的教学内容，步骤繁杂的解题过程，难易欠妥的例习题配置，由于某种原因挫伤了学生的积极性等记录下来，并对这些原因作深该的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学应吸取的教训。

三、记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，问题情境的创设，师生思维发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件突然产生灵感。这些“智慧的火花”常常“突如其来，突然而去，不由自主”，若不及时利用教学后记去捕捉，便会稍纵即逝，令人遗憾。

如在高二不等式证明的一节习题课中，我参照《中学数学》和学生共同研究教材（《代数》下册，必修本）例7“已知a、b、mR，并且a＜b，求证：＞”的证明、推广及应用，最后引导学生小结、整理，这时我突发灵感，瞬即发现了其化学意义：“b克溶液中有a克溶质，其浓度增大。”学生为此欢呼，从而把教学推向高潮。

四、记学生见解

课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有一些灵光闪现，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，值得引起思考的新思路、新方法。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的养分。

例如，在推导圆锥的侧面积公式时，我提问一位平时成绩很一般的学生：“怎样才能求得圆锥的侧面积？”不料该生回答是：“把圆锥化归为正棱锥去考虑。”此时教室内一阵哄笑，答者颇显尴尬。我鼓励他说：“你是怎样想到的，说说思路。”原来，在初中曾接触过用把正n边形的n趋向于无穷大的思想方法来求圆的面积，这里他通过类比，把正n棱锥的n趋向于无穷大，进而得出圆锥的侧面积，原来的哄笑顿时变成一片惊叹，我顺势给予高度的评价：“体现了相互朴素的无限逼近思想”，这种评价使学生为之动容，求异思维的积极性得到了保护和发展。

五、记再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，训练是否到位等等，及时记下这些得与失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何改进，写写“再教设计”，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界、新的高度。

总之，写教学后记，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得及时记下，有话则长，无话则短。以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必见成效。

参考文献：

1．王秋海；新课标理念下的数学课堂教学技能[M]；华东师范大学出版社；2004年8月

2．李桃;浅谈教学后记的写作技巧和应用价值[J];教学与管理;2002年22期;30-31

3．中学数学教学参考[J];2000年09期;20-21

4．新课程视野中的数学教育[M]；成都四川大学出版社；2003年11月

5.徐斌艳；数学教育展望上海：华东师范大学出版社，2001

6．陈昌平；数学教育比较与研究；上海：华东师范大学出版社，2000