浅谈如何优化小学语文课堂提问

浅谈如何优化小学语文课堂提问

黄春艳

田东县朔良镇中心小学广西百色531500

【摘要】在小学语文教学中，课堂提问是一个重要的组成部分，有效的提问能够激发学生学习兴趣，促进学生主动探究问题，最终实现语文教学目标。因此，小学语文教学应该对优化语文课堂提问进行分析研究，这对提高小学语文教学质量具有重要意义。本文从问题的设计、提出与解决三个方面对教师提问进行优化，以期能为小学语文教学实践提供借鉴与参考。

【关键词】小学语文课堂；课堂提问；优化

在授课的过程当中，教师通过提问，可以在第一时间了解学生对课堂知识的掌握情况，以及学生的注意力集中情况。并根据学生的反馈对课堂教学进度与教学方式进行及时调整。因此，采取积极有效的措施优化语文课堂提问，提高语文教学效率，是语文课程所追求的目标。

一、合理设计教学问题

（一）结合教材精心设问

在教学活动中，学生是学习的主体，而教材是知识的载体，所以，语文教师在问题设计时应充分尊重学生的发展需要与兴趣爱好，并结合教材中的相应知识点，设计出既能够让学生感兴趣，又与书本紧密结合的高效问题。这样的问题一经抛出，便会引起学生热烈的讨论，学生们在讨论的过程中加深了对教材知识的理解。通过这种结合课本重、难点与学生兴趣的方式来提问，能够深入浅出地将课本知识呈现在学生面前，达到提纲挈领的作用，使学生通过这一关键性问题打开思路，进而对教材知识进行深入的自主探究，加之教师适时的引导，能够取得很好的教学效果。

（二）合理控制设问难度

在语文课堂中，如果教师设计的问题过难，就会使学生的学习信心受挫；如果过于简单，就会使学生放松注意力；如果难易程度毫无逻辑，则会让学生的思考混乱。因此，在语文课堂提问中，教师一定要把握由浅入深、循序渐进、难易结合的原则，根据本班学生的基础和儿童的认知发展能力、思维规律及心理情况来设计问题，使课堂问题按照逻辑顺序，由简入难，由点到面。

（三）控制问题设计的频率与数量

成功的课堂提问，不在于教师在堂课中发问的数量，问题过多、过细往往不能达到预期的效果，反而使教师机械性的提问，而从学生随声附和的回答，造成了课堂看似活跃，实则并未有很好的教学效果。教师要想提高课堂提问的质量，应当根据不同学生的认知情况来决定提问次数，使有效提问保持在最佳的程度，做到松弛有度，才能够使每一个问题发挥其应有的价值。

二、有效提出课堂问题

（一）准确把握提问措辞，目标明确

教师在提问的过程中，要想使学生能够准确理解教师的提问，就要以清楚准确的语言来表述问题，尤其是对于低年级的小学生而言，他们的理解能力与认知能力还很欠缺，需要使用简单的、符合学生层次的语言，并保持适中的语速，注意语言的停顿，这样学生才能够有效理解问题。另外，教师在提问中要尽量避免模糊性的问题，做到目标明确。通过设计提问，教师可以正确有效地引导学生，有效提问的重要标志就是提问的目的性。好的问题并不是教师随口一说，而是要做到目标明确，做到与课文内容紧密结合。这也是教师提问时需要注意的首要问题。

（二）把握提问时机，趁热打铁

教师要选择合适的时间来进行课堂提问，理想的课堂提问时机主要有以下几个方面：学生自读前、后，自读不是让学生漫无目的的学习，而是要带着问题去读，读后有所领悟；学生思维停滞时，当学生的思维陷入困顿之中，需要教师以提问的方式进行刺激，来使学生的思维更加活跃；课堂气氛陷入沉闷时，提问是一种很好的打破课堂沉闷的方式，能够充分调动学生的学习积极性；结课时，教师可以与学生一同对课堂中存在的问题进行集中总结与思考，消除整堂课程的疑惑，以便进行新的学习。除此之外，在刚上课时，学生的精力不够集中，有时还沉浸在上堂课程的思维活动之中。教师通过提问上节课知识点的方式，不仅能够让学生迅速安静下来，进入活跃的思维活动状态之中，并且可以做到温习旧知识的目的，可谓一举两得。但是提问时机的选择不仅仅局限于此，教师可以根据课堂当中随时出现的提问契机顺势提出有价值的问题。

（三）结合行为表达，包容学生

从心理学的角度来讲，教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生的空间距离，都会对学生思维活动的开展造成一定的影响。教师在提问的时候，可采用比较具有鼓舞性的语言和行为，并在提问过程中恰当地运用情感激励。提问时，教师可以怀着期待、鼓励的眼光注视学生，并面带微笑。在学生面对问题一筹莫展，束手无策时，也不要以苛刻的语言对其进行训斥，而是要以温和的话语和态度再次讲解分析，做进一步的点拨，使学生明白问题所在。通过这样的方式，充分照顾了学生的情绪，让学生在积极的心态下去探究、解决问题。

总之，教师在课堂上进行有效的提问是促进教学目标达成的重要方式，也是对学生综合能力进行培养的重要途径。要讲究问题设计、提出、解决的策略，做到立足学生书本，精心设问；做到由浅入深，难易结合；控制频率数量，点到为止。为优化小学语文课堂提问，教师提问时要做到措辞准确，目标明确；把握时机，趁热打铁；结合行为艺术，包容学生。只有这样，才能够充分拓展学生思路，挖掘学生潜能，促进语文课堂教学质量的全面提高。

参考文献：

[1]徐杏敏.浅析加强小学语文课堂教师提问的对策[J].学周刊.2014(14)：233.

[2]唐锦秀.语文课堂提问低效现象透析及应对策略[J].小学生作文辅导(教师适用).2015(11)：148-149.