思品课堂生活化刍议

思品课堂生活化刍议

孟婷婷

孟婷婷河北省青县孝子墓中学062650

思想品德教学强调联系生活实际，抓住了思想品德教育的实质，也是对多年来我国思想品德教育中存在的弊端的纠正。新的思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。”这也是课程联系生活实际纳入课改的一个重点内容。

一、关注生活需求，点燃学生参与热情

“品德课堂”对于学生来说充满了说教，但“品德生活”对学生却是充满了诱惑。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”夸美纽斯说过：“教育是生活的预备。”让教学源于生活，高于生活，又回归生活，构建生活化的思想品德课堂。在课堂上，教师用学生身边的人和事感染、影响学生，引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，吸引学生积极参与到学习活动中来，引导学生深入思考，引发学生自主体验，学习研究学科知识，从而明辨是非，提高道德认识，激发道德情感，课堂成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所，提高课堂教学实效。

教学内容是教材，但教材只是可供凭借的材料和工具，不是教学内容的全部。所以，我们要以教材知识为切入点，回归生活世界，可根据教学目标、学生特点，充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意义的信息资源，使学生摆脱从书本到书本，从知识到知识的状态。教师要把教学内容融入学生自己的生活内容，使教学内容具有丰富的情境性和生活性，这样，才能点燃学生的学习热情。

“提升情趣，陶冶情操”是人教版七年级上册第七课《品味生活》中的第二框“追寻高雅生活”的最后一目，如果照本宣科只要15分钟就可以把书本内容讲完。但可以这样处理教学内容：开辟了一个“才艺大舞台”，让学生尽情地展示才艺：

1.才艺舞台

（1）让学生展示自己的才艺。

（2）叙述自己的或欣赏到的生活情趣。

2.经验分享

（1）对同学表现的才艺或生活情趣，让学生自己自由发言点评。

（2）在学习、生活中如何更好地提升情趣，陶冶情操。

3.学会欣赏

（1）让才艺表演的同学介绍欣赏某类艺术的要点。如书法作品欣赏要点，音乐欣赏要点等。

（2）结合实际指出在欣赏中要注意的礼节等内容。

二、把握课堂尺度，注重知识理性升华

美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然是学生的生活世界。因为学生的成长需要自身的体验。教师不能越俎代庖，凭自己的知识去充当教材的搬运工；决不能自作权威，高高在上，忽视了学生对社会生活的体验与锤炼。只有学生亲身体验到的东西，才是真正意义上的获得。在讲授“树立正确的消费观”时，笔者让学生表演了一个小品：家境不错的中学生小王看到同学们都流行穿名牌，觉得自己如果不穿的话很没面子。于是他向父母提出了买名牌服饰的要求。父亲对其进行勤俭教育，但他很不以为然，认为父亲思想陈旧，跟不上时代潮流。表演结束后，笔者组织学生进行讨论。由于小品中的情境与中学生的日常生活有关，学生的讨论非常激烈。通过讨论学生最后认识到：我们提倡节俭，并不是要过苦日子，也不是不要消费，而是要树立正确的消费观，做一个理智的消费者。

我们创设情境后，往往会引起学生的讨论甚至争论，这就要求教师控制课堂节奏，防止偏离中心，让教师引导学生在既定生活话题情境的牵引下，进行独立思考、独立判断，研究现实问题存在的因果关系，即在已经设置的话题基础上自主探究，从而得出结论，实现感性到理性的升华。

类似真实生活情境的运用，以及学生在生活情境中的体验和感悟，启迪了学生的思维，不仅使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想品德课的针对性和实效性，也使得思想品德课能走近生活，学生能感悟到学习的真谛。但需要指出的是这里的“品德生活”是为教学而设立的，目的是使学生在熟悉的气氛中掌握理论知识。营造氛围要适度，如果教学中一味追求生活化情境，就会偏离教学的正常轨道。

三、内化学生行为，课后延伸走向生活

学生思想品德的形成是现实生活中自主建构形成的。所以，一节课的课尾不能突然停止，应富有创意地向生活实践中延伸。

如学习了《善用法律保护自己》后，可让学生回去制作“青少年救护、自护卡”。要求：作品应便于携带，上面印有匪警、火警电话和当地派出所、医院、消防队的救助方式与电话号码等。同时还可以布置一个作业：周末收看CCTV1的《今日说法》并要求写出观后感。这样，既注重与生活实践的联系，又为学生行为实践提供了生机勃勃的表现平台。知识复习与能力培养同时进行，又便于养成了学生良好的学习态度。

生活化的思品课堂是新课改倡导下的课堂，是师生共同追求的课堂，也是充满情感的历程和体验式过程的课堂，充满生活化气息的课堂。这样的思品课堂，既体现血红色的主体意识，又闪烁智慧的光芒，促使学生融入课堂情境中，在熟悉的生活情境中，在浓厚的生活氛围中，体验学习，感受成功，快乐学习。