散文教学的三步品读法

散文教学的三步品读法

高旭东

高旭东

摘要：本文结合笔者的教学实践论述了散文教学的三步品读法在语文教学中的具体应用。

关键词：散文教学；三步品读法；学生

在语文教学中，散文教学通常很重要。在教学过程中，笔者总结出散文教学的三步品读法。

一、初读文章，整体感知

1.通过预习，让学生把握关键词语

通过这种训练，使学生学会掌握词语在具体环境中的含义，为品读散文、欣赏语言的美质做铺垫。

阅读散文要引导学生从文章的语言入手，捕捉动情点，以文为依托，以读为媒介，抓住关键词悉心咀嚼，潜心品味。让文本饱含的情感去感染人、影响人、熏陶人，引起读者与作者的感情共鸣。如：《背影》中买橘子一段，写父亲去买橘子的过程，作者细致入微地描绘“背影”——“慢慢探下身去”“两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。这一系列动作描写细腻而简练，给人一个过程的动态，教师要引导学生反复品味，使学生仿佛听到父亲走路吃力、行动艰难的喘息声，仿佛看到父亲至诚至真、至深至性的爱子之心。

2.通读全文，抓住文章线索，理清作者思路

朗读是语文教学的重点。尤其是散文，最好的理解方法就是朗读，“书读百遍，其义自见”。读多了，读熟了，作者的思路，文章的结构，都会明晰。散文的选材复杂多样，但形散而神聚。一篇文章，始终要围绕一个中心，贯穿一条红线。这条红线就是散文的线索，是文章的脉络；作者用它来组织材料，结构文章，体现思路。如《荔枝蜜》以“我”的感情变化为线索组织材料。“我”对蜜蜂由于讨厌到喜欢，由喜欢到赞叹，由赞叹到梦见自己变成一只小蜜蜂，思想情感得到升华。这个感情变化的过程，是作者对蜜蜂仔细观察和深入认识的过程，更是作者运用联想由物及人，以事推理，从生活中提炼诗情和揭示哲理的过程。全文一线贯穿，前后呼应，浑然一体。

3.流畅地有感情地朗读，品味作者的感情

朗读，还应讲究方式方法，激发学生兴趣和激情。可以放录音，教师范读，个别学生朗读，分角色朗读，分小组赛读，学生齐读等。有感情地朗读，就要运用声音来表达作者的思想感情，使读者进入角色品读文章的语言，理解作者的感情，明确写作意图，从而受到感染、启发和教育，如读《我儿子一家》要从机敏、俏皮、风趣的语言中读出这个典型的当代中国知识分子家庭民主、和谐、快乐的氛围。《春》的作者用诗的笔调，朴实清新的、准确生动的语言，精心锤炼的词语，描绘出大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这是一篇诗意盎然的抒情散文，也是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。只有反复朗读，学生才能充分体会作者抒发的感情，进而更好地理解文章的思想内容，同时，朗读还能提高学生的口头表达能力，进而提高听说读写语文综合能力。

二、用心灵去体会作者的感情

心理学认为，人的情感活动与认识过程是紧密相联系的，情感对于学生的认识活动有很重要的影响，教师把握住教材的情感思想因素，引导学生体会、领悟、反思，学生的心灵将随之震动，情感必将随之勃发，至真至诚的感情油然而生。

1.再现作品中的艺术形象

教师可以运用现代教学手段，创设符合文意的情境，再现作品中的艺术形象，使课文内容更具体、形象。把学生吸引到作品的情境之中，使之如见其人，如闻其声，如临其境，唤起感情的共鸣，达到教育教学目的。如教学《安塞腰鼓》，先让学生欣赏安塞腰鼓的录像片断，入情入境地感觉黄土高原上激荡着生命和磅礴力量的舞蹈形式。画面首先长镜头展示一望无际的黄土高原，古老的沟壑，纵横的土地，火红火红的高梁地。之后镜头聚集于一群神情沉稳而安静的“茂腾腾的后生”，一色的白衫白裤，红色绸带系在腰间随风飞舞，腰鼓紧贴在他们身体一侧。静，片刻的安静之后是积蓄激情的爆发，急促的鼓点，蹦跳的脚步，强健的风姿，展示出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈。学生在欣赏时也被画面上的激情所感染，感觉到自己胸中奔涌的激情。自己的心跳紧紧了跟上了腰鼓的节奏，真实地感觉到一种止不住的力量。隆隆，隆隆，隆隆的鼓声，仿佛碰撞在了自己的心上，产生了隆隆，隆隆，隆隆的共鸣之声。文章正是表现了作者观看安塞腰鼓后的感觉，学生也从画面中悟到了生命的律动，奔腾不息的生命的力量，这样的教学效果，是教师讲析难以达到的。

2.调动学生的想象和联想

教学中要充分调动学生大脑的思维、想象、分析诸多功能，让学生发挥想象和联想，理解作者当时当地的感情。想象和联想实际上是贯穿于整个阅读过程中的一种心智活动，想象力的培养是形成创造性思维能力的基础，也是教学改革中素质教育的一项重要任务。《白杨礼赞》由白杨树的“伟岸、正直、质朴、严肃、坚强不屈”联想到中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神。北方的学生更易于理解白杨树的特点，联想当时中国的现实，力争上游、坚强不屈、傲然挺立正是中华民族精魂的写照。

三、加深体验，抒写自己的心情

教师还要训练学生的创造能力，这种能力对理解作品的内容，发展智力具有特殊的作用。学生通过阅读文本领悟到作者对生活的哲思，联系自己的生活实际，引入自己对生活的情感体验，把自己心中所想用开口说话或书面写作表达出来。教学中，我们还要从写作方法上对学生进行“由此及彼”的创造想象能力的培养，增强学生的迁移能力。如《我的空中楼阁》对小屋及周围环境的描写，有近看，也有远观；有仰视，也有俯瞰，构成一个立体画面，给人以身临其境之感。可谓笔法灵活，变化多端。学生从文中感受到小屋的神韵，也体味到只有心灵自由，胸襟开阔，爱屋情笃才能如此放纵笔墨。学生由此懂得景物描写的作用在于为表达作者的思想感情，表现作品的主题服务。在此基础上我们可要求学生作具体真实的描写，表现出自己对生活的向往和追求。鼓励学生写出“新思维”“新表达”“真体验”，打破旧观念旧规范的束缚，打破僵化保守，要无拘无束，使用自己充满个性的语言，反对套话，反对千人一面，众口一词；要真实、真切、真诚、真挚地关注、感觉、体察生活。

作者单位：山西省静乐县职业中学

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