如何营造生动活泼的英语口语交际课堂

如何营造生动活泼的英语口语交际课堂

吕明明

浙江永康市明珠学校吕明明

中学生具有一定的英语口语交际能力，这既是素质教育的体现，也是中学生自身发展和社会发展的需要。对于英语口语能力的培养，许多专家学者提出了不少独到的见解。但目前总的说来，中学生英语尤其是中小城市初中生的英语还是重在分数，而对英语的口语交际能力培养仍然是一个比较薄弱的环节。作为一名英语教师，就该论题谈谈几点自己的看法，希望引起同仁的关注。

一、初中英语口语教学的基本情况

大部分中学英语教学的方法基本带有翻译的特点。教学侧重点是语言本身的知识的传授，尽管学生花了几年的时间学习英语，但他们中大部分仍然张不开口，无法应用在实际交流中。一个时期以来，受应试教育的影响，我国教学中普遍存在的问题是:知识传授比重较大，语言实践不足，这是导致学生学了几年，却不能运用的主要原因。书面阅读勉强过得去，口语不行，听力很差，书写凑合。由于缺乏适当的语言环境，以及地区英语教学水平的限制，在绝大部分地区，学生只能在试卷上书写英语，而不开口讲英语，学的仍然是“哑巴”英语。这种状况首先和我们的教学体制不无关系。长期以来我们在英语教学过程中只重视分数，认为学生考了一个高分数，就说明学生学好了。这种纯应试教育的大环境下培养的只能是口语能力、交际能力不高的学生。

二、初中英语口语教学中的主要问题

1、口语教学缺乏理论指导，课时安排不足，效率低下

我们在工作中面临极大的中考升学率的压力，没有时间和信心在课堂上认真地组织口语课的教学。就算认识到了口语学习在整个英语学习中的重要性，也清楚目前口语教学存在的问题，也因为课时的安排、教材的局限等，无能为力，或者是耗时太多但效果不好——英语口语教学效率不高。

2、交流中的问题

培养学生的口头交际能力是口语课的宗旨，而交际能力这里主要指语言的达意及得体。所谓达意，是指用语言准确表达思想，而得体是指语言的可接受性，也就是说，所用语言符合讲英语国家的习俗和惯例。说话不得体，就是不了解“什么人在什么场合下说什么话”的规则，忽视了社会文化对语言的影响。这种不得体语言在交际中造成的误解往往比语音和句法的错误所造成的后果更严重。因此，口语教学中要重视社会文化因素对语言的影响，不仅要掌握语言形式，还要了解其社会功能，培养语言得体性的意识。

中国在口语教学中，往往只强调语音语调，而忽视英美文化、风俗习惯和传统对英语语言的影响。此外，教学中我们也忽视了口语交际能力的一个重要方面——副语言功能(使用姿势、手势、面部表情等体态语的能力)。如果说一个副语言能力比较差的学生，其语音语调即使再好，那么口语交际能力也不会很强。

3、“高分底能”和“哑巴英语”

即使在目前的中国“高分底能”和“哑巴英语”的现象依然是普遍存在，而交际或交流中75%左右是通过听说和身体语言来实现的，只有大约25%是通过书面语实现的。同时加强英语口语的教学对学习者的书面英语水平也是有极大的推动作用的。

三、营造初中英语口语交际课堂的对策

1、利用各种手段来培养学生的兴趣和自主学习的能力

初中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。

（1）让学生认识口语的重要性，要从第一节课抓起

教师自己本身就要重视口语，好的口语不是一朝一夕能练成的，容不得半点临时抱拂脚的心态。从我们开始教学生的第一个字母、第一个单词起，就不要采用单纯跟读的手法，永远只是老师读，磁带读，学生跟的形式。语言是有语境的，在我新教单词时，一定先让学生读两种基本单调，升调和降调，练习下来学生运用自如，就不会出现想用升调而升不上去，或升得很怪的情况。除了这两种基本音调，语言是有语境的，任何一个简单的单词，如banana，在高兴、生气、疑问、紧张、烦燥等不同心理时读出来的音都是完全不同的，所以一定要多引导学生，让学生大胆地开口说出来。

2、采用多种多样的活动激发学生学习口语的积极性

(1)让一部分学生先“富”起来，先“富”带动后“富”

我一直都对学生说，好的口语会是他们一生的财富，但是学生的性格各自不同，活泼外向的同学相对比害羞内向的同学在口语表达上占有一定的优势，所以做为教师不用心急，每个班大概先培养十来个学生，只要开了口，有好的口音就要让他们有发挥的空间，早自修、课内完全可以给机会让他们轮流做示范。两个班的同学也可以交换，在另一个班的同学面前朗读，读的同学开始有自信，听的同学开始有触动。

（2）排演英语短剧、话剧

不要一看到短剧、话剧这几个字，就觉得是在空谈，做表面功夫。我排演过，瞎子摸象和百万英镑（拿到钱去买衣服的那一段），练习口语的效果和学生的积极性，都是我所料想不到的。就外研社的这套教材来说，初一上可以编一些短对话，初一下可以选Goldilocksandthreebears,或其它fariytales.初二可以排teahouse。只要教师用心，一定能找到适合自己学生表演的英语剧。

2、采用引导学生表达方式的教学技巧

（1）近似表达

近似表达(approximation)是指说话人知道他所使用的词汇或结构不能精确地表达自己的思想，但这个词汇或结构与他想使用的词汇或结构在语义上有相同之处，可以帮助他解决目前碰到的表达问题，以解他想不出那个恰当的词或结构的燃眉之急。

（2）迂回表达

迂回表达指说话人在想不起或不知道某个词汇或结构该怎样表达时，而对所要表达的思想进行描述，以求能反映他想表达的意义。例如，把“马蹄声(chip-clop)”说成“thesoundofahorse'shoofsonaroad”，把“轮椅”wheelchair说成“achairwithwheels”等。

（3）利用动作表达

顾名思义，利用动作表达(mime)指说话人在想不起或不知道某个词汇或结构该怎样表达时，而使用形体语言表达自己的思想。例如，使用食指和中指做剪东西的手势，代表“剪刀(scissors)”等。

3、利用现代教育技术来不断拓宽学习和运用英语的渠道

教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如:挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。

根据初中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，初中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。