浅谈网络远程信息处理技术教学

浅谈网络远程信息处理技术教学

尚晨

尚晨宁夏人力资源教育培训中心100835

摘要随着网络远程教育技术的迅猛发展，远程教育作为一种全新的技术形态开始产生和出现，并在不断创新中获得了长足的发展。远程教育信息技术集图像、声音、视频以及动画技术等信息处理技术于一身，为人们提供了一套强大的信息系统。本文拟对远程教育信息处理技术在教学中的相关问题进行集中探讨，希望裨益于这方面的研究。

关键词远程教育信息处理教学

所谓远程教育体，是指信息能够表示和传输的载体。众所周知，文字是信息最基本的信息载体。除此之外，还有声音、图形、图像、视频、动画，构成了一系列的媒体载体群。随着信息技术的飞速发展，计算机技术取得了突飞猛进的发展成就，能够处理多种信息载体的计算机即多媒体计算机引起了人们的广泛关注和风深入探讨。可以说，远程技术是21世纪信息技术研究的最重要的问题之一。远程信息处理技术是一门理论性、实践性都很强的专业课程。在教学过程中，如何不断深化计算机多媒体信息处理技术的基础知识、基本理论以及相关软件的教学工作，创新和完善激趣导入、自学与讲练结合、任务驱动、提问引导等教学方法，成为业界普遍关注的问题。

一、网络远程信息处理技术的一般理论

要深入了解网络远程信息处理技术，首先必须正确认识计算机技术。所谓网络远程信息技术，是指计算机信息的输入、输出压缩压储和各种信息处理方法。其中，网络远程信息处理技术，使之能够同时捕捉、处理、编辑、存储和播放两种以上不同类型信息媒体的技术。简言之，网络远程信息出路及时将以不同的形式存在的各种媒体信息以数字化形式输入计算机，由计算机对它们进行加工处理，并以某一形式提供给用户使用。我们日常见到的信息媒体类型包括：文本图形、图像、动画、音频、视频等。计算机信息处理得过程相对复杂，但特点也是十分明显，具体体现在以下几个方面。其一，数字化。数字化是指各种媒体的信息并非以传统的模拟信号方式出现，而是以数字形式进行存储、处理和传输，不涉及其他的内容。其二，集成性。由于不同媒体的运转方式、传输信号、处理路径不同，各种各样的媒体很难协调一致，因此需要媒体的集成处理。所谓集成性，正是指通过各种各样的软件等对文字、图形、声音、视频、动画等信息媒体进行综合处理，经各种媒体信息有机结合起来，达成各种媒体的协调一致。其三，交互性。交互性是指人能方便与系统交流，以便对系统的多媒体处理功能进行控制。

二、网络远程信息处理技术教学的具体组织实施

计算机技术在当今教育领域中的应用，是教育现代化的重要标志，是教育同科技有机结合的完美产物。由于网络远程信息处理技术的出现，一些在普通条件下原本无法实现或无法观察到的过程与现象可以得到淋漓尽致的体现。同时，技术的运用可以大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受。因此，必须要切实加强远程信息处理技术这门课程的教学研究和组织工作。在课程改革的大背景下，多媒体信息处理这门课程的地位更需要不断提高，远程信息处理技术的教学改革要深入进行。

1、:随着计算机软硬件技术的迅猛发展，远程技术领域里的新技术、新概念层出不穷，对远程技术与应用课程的教学内容提出了严峻挑战。其一，要明确远程信息处理技术教学的内容架构。教学内容要及时跟进技术的发展，这是教育教学的必然规律。在远程信息处理技术教学工作中，要完善远程技术基本原则、多媒体硬件、多媒体软件应用设计三大内容，突出远程技术基本原理的基础地位，巩固好教学工作的基础，要强化硬件和软件应用在教学中的重要地位，着力提高计算机硬件、计算机软件应用设计的水平。让学生们充分了解远程系统的基本概念、远程计算机的组成及工作原理，切实掌握文字信息处理技术、声音信息处理技术、图形图像信息处理技术、视频信息处理技术、动画处理技术等基础知识，熟练使用Photoshop等远程信息处理的基本技巧，要明确远程技术与应用视频的教学目标是培养社会需要的远程技术应用人才，培养大批既具备扎实的远程技术基本原理有熟悉计算机硬件和软件的灵活应用的高素质人才。

2、综合远程信息处理技术的教学实际，需要我们认真研究课程教学规律，做好教学工作。教师要对教学项目涉及的计算机技术软件进行正确的教学，让大家在经历一定的知识和经验积累后，发挥个人的专长，组建一个强有力的团队共同完成任务。通过这个过程，实现扬长避短发挥每个学生创造性的目标，激励所有学生用心参与项目工程积极性和主动性。当然，远程技术课程主要是围绕各个媒体对象的创建、编辑入手的，每一种媒体对象涉及相关的各种专业性软件。如文本对象的Word编辑软件，图像处理中的Photoshop,音频处理方面的GoldWave，视频处理方面的Premiere,多媒体合成制作方面的Authorware等等。具体到教学方式教学策略，就是要在每个阶段和过程中将与软件应用相关的背景理论知识介绍给大家，然后，主要由学生动手完成这一系列的任务，学会使用各种各样的软件。其二，图像处理方面。教师可以设置一个设计食品的包装纸盒的案例，让大家在初步掌握了Photoshop的基础上，亲自动手去实现上述目标。其三，音频处理方面。让每个学生将自我介绍录音，在完成个人自我简介后，再配以音乐背景合成。其四，图案处理方面。在这个环节中，教师引导大家将个人的照片输入到电脑中，制作出人物的不同年龄段的成长过程的浏览，增强他们学习的热情和兴趣，学会软件的使用和技巧的运用。其五，视频处理方面。引导大家制作一属于自己的电子相册。其六，多媒体合成。在完成了上述对文字、图形、声音、视频、动画等信息的初步处理后，进行多媒体及成就提到了我们面前。在多媒体合成过程中，要将Authorware的基本原理和使用告诉学生，增强他们的认知和储备。然后，引导他们用Authorware完成拼图游戏及个人简历的制作。

当然，任何课程的教学工作都有规律可循，需要教师们认真研究，找出其中带有共性的东西来，并将其应用到具体工作中，需要教学的最佳效果。同时，任何课程的教学工作中又存在着许多的变数和不确定性，需要我们根据改革的实际要求和技术的发展制定符合实际的改革方案。具体的改革方案在实施过程中也并非一成不变，需要根据情况进行修补和完善。笔者认为，只要我们任何研究教学改革实践，不断完善改革方式，提高计算机多媒体信息处理技术的科学性和有效性会取得圆满成功。

参考文献

【1】计算机专业人才培养模式研究计算机教育2006年02期

【2】计算机创新人才的培养人才开发2004年05期