“激趣乐学”在初中英语教学中的实施

“激趣乐学”在初中英语教学中的实施

张彤

教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示波动性。这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，使其学习动机逐步趋于明确和稳定。

一、建立民主和谐的师生关系，调动学生的学习热情

教育的目的是开发个人的潜能，促进人的健全发展。因此构建和谐、合作、互动、融洽的师生关系尤其重要。作为一名教师，在我们的平时教学工作中，我们不难发现这样的一种现象：当学生喜欢某位老师时，他必定会喜欢学，并学好该老师所任教的学科，因为他需要老师的认可。一旦，学生对某位老师有成见，他会产生消极抵触的情绪，逐渐失去对该老师所任教学科的兴趣，甚至产生厌学情绪，其后果可想而知。如何去建立良好的师生关系呢？其实也不难，老师作为一名长者，切勿高高在上，应主动与学生沟通，拉近与学生的距离，了解他们的思想，关心他们的生活，要做好这些，需要老师对学生倾注相当的热情。英语作为一门语言类的学科，其教学特点是应充分发挥其语言功能，讲究对话艺术。这需要全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动，和谐的师生关系有利于课堂活动的顺利进行。在课堂上，教师要尽量用微笑的眼神去关注学生，在学生回答问题时，教师应多使用great,good等表扬性的语言恭贺学生；用I'msure或Itdoesn'tmatter...等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止，笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一种兴奋剂，同时也能调动学生的学习热情，形成乐学的情感。

二、营造愉悦的课堂气氛，激发学习兴趣

人的认知与情感密不可分，不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大的作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆力好，想象较活跃，愉快教学能够更好地实施素质教育。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强，喜欢模仿，表现欲强，争强好胜等特点。学生的这一特点决定了教师在课堂教学中应采取知识性与趣味性融为一体的教学策略。我常采用以下的几种方式活跃课堂气氛，激发兴趣，达到乐学的目的。

1.轻松导入课堂。教师可在课前播放通俗易学的英文歌曲，让学生不知不觉地进入学习英语的状态。因为唱歌可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久。也可让学生进行FreeTalk，使他们无拘无束，自然地进入英语学习的佳境。

2.充分利用教材，寻找兴趣点，激发学生，使之乐学。教材中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能引起学生共鸣，激起学生的学习兴趣。在教学数字的这一话题中，教师可充分利用书本中插图等，教学生学习0~10的数字，学生会觉得这些数字离自己很近，就在日常生活中。在完成教学后，教师可引出句型What'syourphone/IDnumber?让学生分组开展活动，活用教材。初中英语教材通常也配套有教学挂图，教师也可在课堂上展示挂图。它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上，从而也产生学习兴趣，主动参与到课堂活动中去。

3.呈现实物教具或简笔图示。实物教具的呈现，可让学生有更切实的感受，特别是在讲授到一些物质名词时，如pen,bag,car,apple等。教师可利用生活中的真实事物或模型来展示，吸引学生的眼球，让学生眼前一亮，注意力倍增。因而寻常之物发挥了不寻常的作用，教学效果也好得多。教师若能用寥寥数笔，传神地勾勒出实物，种种人物活动场面和事物的形象或课文中的情节，可以使课堂教学手段更多样丰富，也可让学生直观地理解，掌握所教内容，又能起到活跃课堂的作用。

4.开展小组竞赛，营造既紧张又活泼的课堂气氛，提高学习兴趣。兴趣与成功犹如一对孪生姐妹，经常性的成功体验可使人永不满足，不断进取。课堂上开展小组竞赛，引入竞争的机制，对英语教学有着不可估量的推动作用。我把班级分为四大组，在黑板上画一个比赛表格，设计比赛任务，最后统计得分情况，给获胜的组员一定的奖励，给落后的小组略施惩罚。这种比赛形式，不但有利于激发学生参与课堂教学活动的兴趣，让他们从中体验参与合作学习的乐趣，而且还能培养学生的集体感和凝聚力，深受学生们的喜爱。

5.用电化教学，激发兴趣，让学生乐学。随着社会科技的发展，现代化的教学设备走进课堂。教师充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能激发学生的兴趣。在教学动物这一话题时，教师可用电脑多媒体，把动物园中的tiger,panda,monkey……等动物的声音逐一呈现在学生面前，并让学生猜。What'sit?这样可激起学生浓厚的兴趣，在欢快的气氛中学习。

三、开辟生动有趣的第二课堂，不失时机地激发学生的学习热情

学习英语仅靠课堂45分钟的学习时间是完全不够的，教师应鼓励或组织学生开辟第二课堂，从而加强课外实践，在实践中做到学以致用，活学活用。第二课堂的形式可以多样性，也可组织学生做游戏，因为初中生爱玩好动，游戏活动符合初中学生的认知规律和心理特征。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动，使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。

总之，在学习英语的过程中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响，教师应根据学生的心理特点和认知规律，抓住学习的兴趣点，有计划有步骤地激发他们的兴趣，在课堂教学中注入快乐元素，使学生愿学、好学、乐学和善学，把枯燥的学习变成一种无形的引力，使求知成为一种内驱力。

(作者单位：兴化市文正实验学校)