“行于风中”作文指导课例

“行于风中”作文指导课例

祁世英

祁世英甘肃省民勤县第四中学733000

摘要：本教案通过审题目、审材料、审立意、审结构、审行文五个环节的训练初步达到了培养学生学以致用的技能目的，审材料选择诗句时突出有书卷气、有文化味、有厚度、有意蕴，选择歌词时突出有时尚味、有怀旧感、有煽情功效、有得分潜力，有利于训练学生语言新鲜的能力，从整体谋篇和局部构思指导审结构，对训练结构新巧颇有裨益。

关键词：作文指导课例

一、教学课型

高考作文指导课。

二、教学目标

1.知识与能力：

强化学生审题目、审材料、审立意的能力。

2.过程与方法：

讲授式、参与式。

3.情感态度与价值观：

通过材料的“书卷气”、“文化味”体现人文性；通过正确立意锤炼学生的价值观。

三、教学重点

强化学生审题目、审材料、审立意的能力。

四、教学难点

生活材料与高考材料的对接。

五、教学课时

1课时。

六、教学过程

（导入：听MP3《又是一年三月三》）

课前让大家听了一首经典的校园歌曲，大家知道这首歌曲的名字吗？对，是又是一年三月三！大家感觉怎么样？我的感觉是：行于风中，阳光灿烂，惠风和畅，童音喳喳，童趣浓浓！带着行于风中的感觉，让我们走进这节作文指导课！

作文在高考中占有举足轻重的地位，这节课，我们就作文的审题、组料、结构、行文展开讨论。

首先一起看【文题设计】（播放课件）。

阅读下面的文字，根据要求作文。

人离不开空气，有空气就会有风。风，有自然的，有社会的；有顺风，也有逆风；有暖流，也有寒潮；有的风清神，有的风乱心；有时逆风使鸟高飞，有时顺风使鸢坠地……我们在风中生活，在风中行进，在风中成长。

请以“行于风中”为题目，写一篇作文。

要求：①所写内容必须符合题目要求；②立意自定；③除诗歌外，文体不限；④不少于800字；⑤不得抄袭。

面对一个作文题目，按照我们惯常的做法，首先应该干什么？对！破冰！

1.审题目——破冰（播放课件）

风，有自然的。“自然风”有哪些类别呢？（学生以同桌为小组讨论，指名4-5人回答后梳理归纳。）

有社会的。“社会风”有哪些类别呢？（学生以同桌为小组讨论，指名4-5人回答后梳理归纳。）

（总结）从自然风到社会风，我们从风的基本义走向了风的引伸义和比喻义。我们的写作对象既是自然的，又是社会的！

2.审材料——搭桥（播放课件）

搭桥就是怎样选素材、怎样列提纲,选择要有利于写作。一般情况下，选择要注意下面几点：①选择现实的；②选择自己熟悉的、有话可说的；③选择考场写作中能驾驭的；④选择有一定拓展空间的。

我们惯常的奋斗目标是让作文有“书卷气”有“文化味”，要做到这样，我们一般的做法是什么办法？选择诗句！（播放课件）

（1）选择诗句

为什么要选择诗句呢？（学生以同桌为小组讨论，指名4-5人回答后梳理归纳）有书卷气、有文化味、有厚度、有意蕴（播放课件）。

请同学们写出一些与“风”有关的诗句（学生以4人为小组讨论，然后梳理归纳，派代表朗诵，和大家分享）。

……

（过渡行提问）行于风中，我们歌吟诗句。选用诗句是我们的首选，除此以外，我们还经常选用哪些材料？歌词！（播放课件）

（2）选择歌词

选择歌词有什么好处？（有时尚味、有怀旧感、有煽情功效、有得分潜力。）

请同学们写出一些与“风”有关的歌词？（学生以4人为小组讨论，然后梳理归纳，派代表朗诵，和大家分享。）

（资料链接：学生分享完后幻灯片播出。）

……

（3）教师点拨

其他你已经掌握的素材（新翻杨柳枝、求新颖、求个性）。

比如“感动中国”材料，比如狼的故事、屠夫和牛的故事、鳝鱼的故事、黑狗的故事、奇迹的名字叫父亲、斑羚飞度、地震中的奇迹！

（过渡性总结：列好了提纲，选好了材料，下面该拟写题目了。）

3.拟题目（学生以4人为小组讨论，然后梳理归纳，派代表发言，和大家分享）（播放课件）

（1）当标题，自己拟一个有创意的副标题，表明你的写作趋向！

（2）当线索。

（3）当每一段的开头。

（4）当每一段的结尾。

4.审立意（学生以4人为小组讨论，然后梳理归纳，派代表发言，和大家分享）（播放课件）

（1）有现实针对性。

（2）立意要集中。

（3）立意要新颖。

（4）立意要深刻。

5.教师构思导航（播放课件）

（1）整体架构：童年行少年行青年行老年行

春之声夏之魂秋之韵冬之雪

（2）局部构思一：行于风中，我收获感动。杨利伟以从容感动中国！钟南山以无畏感动中国！陈忠和以执着感动中国！尾山宏以正义感动中国！梁雨润以清廉感动中国！巴金以真诚感动中国！高耀洁以博爱感动中国！成龙以关爱感动中国！衡阳武警消防兵以忠诚感动中国！他们用感动为我的人生导航！

局部构思二：

丹顶鹤芦苇坡女孩

生命如火，燃烧着青春的誓言；生命如诗，注释着绚烂的华章；生命如潮，荡涤着我感恩的胸膛。

行于风中，有这样一首歌，我久久不能忘记：有一道浩浩荡荡的芦苇坡，像流动的唐诗、宋词、元曲；有一位白衣飘飘的女孩，她走出大学神圣的殿堂，到了一个河岸旁，一只受伤的丹顶鹤正慢慢滑向沼泽。女孩以她年轻的生命救出了美丽的丹顶鹤，留给我们无尽的忧伤。

一个美丽的生命画上了凄美的句号，女孩纯洁的灵魂放飞了丹顶鹤展翅的理想，书写了人与自然最和谐的篇章。

行于风中，我们可以忘记一位美丽的女孩，我们可以忘记一段凄婉的故事，但是我们应该也必须铭记：用生命注释人与自然的高贵的和谐是人类心灵最淳朴的诗行！

6.课堂小结

行于风中，本节课就到了尾声，我们在风中破冰搭桥，我们在风中吟唱，我们在风中歌唱，我们在风中感悟生命，我们在风中解读青春，希望大家行于风中、成长心智，在高考江湖乘风破浪、成就人生！

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2011年度“高中杂文序列训练的实践研究”课题（课题批准号GS[2011]GHB491）成果。