从课堂上下工夫——浅谈中学生语文阅读能力的培养

从课堂上下工夫——浅谈中学生语文阅读能力的培养

潘美琴

广西峡山初中潘美琴

阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息，开拓视野：阅读能启迪人生、使人受到美的熏陶；阅读能提高写作、会话能力，开发智力。因此，阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。对教师来说，学生阅读能力的高低直接关系着教学效果的好坏，关系着其教学的成败。因此，阅读教学让语文老师深感重任在肩，所以如何提高学生的阅读能力成为我们语文教育工作者的一个新的研究课题。

一直以来，许多语文教师都主张向课堂要质量。这是真理。课堂是教师组织教学的主阵地，所以课堂的积累是最关键的。在课堂中培养学生的阅读能力有多种方式方法，有经验的老师根据学生不同的实际情况而制订出不同的方式方法。下面，我结合自己的实际情况谈谈在日常课堂教学中应如何提高学生的阅读能力：

一、演讲练口才，知识广积累

课前演讲是积累知识，提高阅读能力的一种好方法。十几年来，我坚持使用，收到了很好的效果。课前演讲时间约3分钟，内容自定，但要求内容要积极、健康、有意义。记得我教061班时，课前演讲开展得有声有色，学生们参与的热情很高，演讲的内容丰富多彩，结果在平时的作文和答阅读题的开放性题目时，许多学生能灵活运用演讲时积累的内容。

二、创设情景，激励学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，我们可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。例如在讲授《社戏》一文时，为了吸引学生的学习兴趣，我为学生创设了一幅幅江南水乡图景，并配上优美的配乐，用fiash播放，这样的情景创设，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上想进入江南水乡的学习动机。这样，为学好课文打下了良好的基础，这样的情景创设，全方位；多角度地激发了学生的兴趣，不但提高了学生的阅读能力，而且使他们产生了浓厚的学习兴趣，最终提高了学生的学习效果。

三、巧设质疑，拓展思维

在语文课堂教学中，若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。例如，在上《走一步，再走一步》一开始时，我把“我”尊在悬崖上的画面通过多媒体展示出来，我指着画面问道：“同学们看到这幅画面，有什么疑问吗？”这是同学们纷纷举手，提出了一连串的问题：他为什么会在悬崖上？他是怎样去到悬崖上的？他怎么一个人在上面？他为什么害怕？他在上面做什么？后来他下得来吗？我充分肯定了学生的疑问。并让学生带着这些疑问去快速阅读课文，最后让学生回答。这样通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极性，拓展学生的思维，这样，自然提高了学生的阅读能力和分析能力。

四、加强朗读训练，培养学生独立阅读能力

配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，以培养学生的阅读能力。在课堂教学中，我训练学生朗读的方式有：

1．范读：教师示范朗读。

在教学诗歌，散文，文言文时，通过朗读磁带和教师正确的语调，丰富的感情，节奏的抑扬顿挫，速度的快慢，给学生示范出一个朗读的榜样，激发学生的兴趣。

2．领读：学生初次接触文言文，阅读会遇到障碍，不得要领。

教师通过领读让学生感知规律和技巧，从而让学生也去掉了阅读文言文的恐惧心理。

3．个别朗读。

学生的个别朗读，可以检测学生阅读情况，反馈一定的信息，还可以培养学生独立的阅读能力。我要求学生对重要课文自己认真准备，然后同桌互相检查，并写成评语上交到我处审阅。对读得特别好的，在课堂上我会让他示范朗读给全体同学听，这对全班学生的阅读具有启发辅导作用。

4．齐读。

一般短小的课文，气势较强的段落，句子让学生齐读，这样可以使学生相互带动，相互促进。因而它既调节了课堂的气氛，又增强了后进生的阅读兴趣。

5．默读：让同学只用眼，不出声，不动唇进行阅读。

它是一种主要的读书方法，它不受阅读速度的限制，周围环境的影响，便于思考，从而体会文章的深刻内涵，这种方法的运用，既培养了学生阅读兴趣，又为提高学生的阅读能力打下了基础。

6．速读：快速阅读。

小说类的课文篇幅长，教学时间短，受到诸多因素的影响和制约，要求学生必须速读。我们要求学生掌握技巧，提高效率找中心，抓重点，掌握文章的大意。指导学生掌握了速读技巧，不仅可以提高课内学习效率，而且可以提高课外阅读的速度，增加阅读量，扩大知识面，快速而有效地获得各种有价值的社会信息。快速阅读还有利于提高学生的注意力，记忆力和思维敏捷性。

7．师生合读：即老师和学生合作共读。

在教诗歌（古诗或现代诗）时，适当的与学生合读，不但活跃了课堂气氛，还吸引了学生的注意力，也提高了学生的朗读能力。在教《天上的街市》这首诗歌时，我特别设置了一个亮点：配上音乐，让一位学生上到讲台与我合作朗读全诗，我先读一句，学生读第二句，最后一句一起读。伴随着轻音乐，我们有感情的朗读着，只见教室一片寂静，学生们被深深的吸引住了。当我们一读完，教室爆发出了热烈的掌声。

五、加强记诵能力的培养，可以提高学生的阅读能力

1．诵读可以提高学生的认读能力。

通过朗读，使学生对词和句子有明确的认识；通过背诵，又把这些知道的知识植根于脑海。

2．记诵能提高学生的阅读理解能力。

有些文章不是一读就可以理解清楚的，也不是单靠老师讲就会理解透彻的，甚至是只可意会不可言传的，但把这些内容烂熟于心之后，就能无师自通，体味到作者所用语言材料的匠心，加深对作者弦外之音的感受，领会作者行文的真谛，正是应正了“读书百遍，其义自见”的古语。

例如，在讲授《陋室铭》一文中，为了让学生更好地理解作者写作的意图：表面上是写陋室的环境、主人的交往、主人的生活状况。其实作者是借写陋室的环境、主人的交往、主人的生活状况写人的思想情操和人生追求，即采用的是托物言志的手法，赞美了作者安平乐道的生活态度。学生要真正领会文中作者表达的这一情感，除了老师在堂上作出恰当的点拔以外，要求学生通过背诵本文，以加深对课文写作目的的理解。通过检查，同学们对本文的理解很透彻，这也归功于学生对本文的记诵理解。

3．记诵能提高学生阅读速度，这也是阅读能力提高的一个标志。

背诵多了，知识的网络勾联紧密，也就熟能生巧，举一反三了。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”熟读而精思，长呤而反复。读得愈熟悉对文章了解愈深，真正做到了“腹中藏书一万卷，”那自然就知道话怎么说，词怎么用，文章怎么写，并且随着时间的推移，阅历的增加，经验的积累，思想的深化，不断得到阅读能力上的积累甚至提高了。

以上就是我对在课堂教学中提高学生阅读能力的几点拙见。其实，方法是多种多样的，只要去做，点点滴滴，总会积少成多，这就如“滴水穿石”的道理。但有一个原则，就是要根据自己学生的实际情况采用适宜的方法，这样才能收到事半功倍的效果。