我认为激励性评价在语文课堂上起着很大的作用,它对于创造学习氛围,激发学习兴趣,调动动学生的积极思维,增强学生克服困难的信心,起着不可估量的作用。如果课堂评价不当,有可能使花蕾枯萎,智慧的火星熄灭,其副作用是不可低估的,所以课堂评价是每位教师都应该引起足够重视的环节,那么怎样才能把握好这一环节呢?笔者认为应从以下几个方面努力:
1.要有强烈的评价意识目前在语文课改中,“以教师为主导,以学生为主体”已成为课堂教学的基本指导思想。所谓的“主导”与“主体”,就是教师激发引导学生,调动学生的积极性,让其主动学习,学会学习。这样学生在课堂上的活动再不是可有可无的点缀品,而是贯穿于课堂始终的主体活动。那么要使学生在课堂的思维活动有序、有效、有持续性。教师在引导的过程中,就要对学生进行不断的评价,使学生在学习过程中不断地,及时地认识自己,纠正自己,超越自己。教师对学生的每次评价,都会是学生再学习再创造的潜在动力,都是学生进步的一个个台阶。所以每个合格的教师,都应对学生的评价列入课堂教学的议事日程。
2.要有明确的评价目的课堂上评价学生是每个教师都常用的方法,但在运用过程中,有些教师对学生的课堂表现总是简单地用一个“好”字来评价,这种近乎礼貌用语的评价,实际是无目的的,对学生起不到任何激励启发的作用。有些教师提问时让学生逐个回答,答出正确答案即可,根本不予以评价。这种只为找一个准确答案的做法,也是评价目的不明确的表现,当然也起不到评价应有的作用。评价过程中,实事求是的肯定他们的优点,让学生品尝成功的喜悦,就会唤起他们学习的激情,产生兴趣和动力,这是调动学生积极思维的一个法宝。教师绝不可主观地片面地随意否定学生,因为气可鼓而不可泄。当然也不能把誉美之词,当作廉价施舍,那样的话效果也将适得其反。
3.要有多样的评价方法教师适当适时的评价,能够如同催化剂一样激励学生积极思维,主动探究学习,但长期使用一种方法,就如同长期吃一种口味的饭一样,容易使人产生厌腻的感觉,就会食之无味,如同嚼蜡一样令人难受,自然就会失去其积极作用。所以对学生的评价应多样化,要不断“推陈出新”、“稳中有变”。场合的变化,学生年龄段的变化,都有各自容易接受和乐于接受的方法。有时可用规范语言,有时可用体态语(如翘大拇指、微笑、点头等)或其他表现形式等多种多样的评价方法。总之要因课制宜,因人而异以达到目的为原则。
一次恰如其分的课堂评价并不是一种终了的评价,而是新的激励、新的启发的起点,它能更好地激起学生探索的勇气,让学生尽情品尝成功的喜悦,让学生以饱满的精神状态更好地投入新的学习中,以更好地点燃他们智慧的火花,激活他们的思维,提高他们的兴趣、锻炼他们的各种能力,使他们能更好地创造性地学习。所以我们教师应花大力气提高课堂评价的质量,让其真正发挥效用,以便好地贯穿课改的精神。