对于农村小学生心理健康教育微课程的探究与思考

对于农村小学生心理健康教育微课程的探究与思考

王建军

甘肃省庄浪县南湖小学744603

摘要：近年来，越来越多的教育部门、学校、教师认识到微课在教育教学中的重要性，而且，微课开发技术越来越普及，数量越来越多。其实，微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新的“课程”资源形态。农村小学生心理健康教育微课程的设计与应用，打破了原有的封闭式的心理健康教育课堂，取缔了之前教师作为知识垄断者的身份；一定程度上满足了农村小学生们对于心理健康教育课程学习的个性化需求，较大幅度地推动了农村小学生心理健康教育课堂教学方式的变革。

一、微课程在农村小学生心理健康教育课程中应用的实际意义

小学生心理健康教育微课程是现代信息技术与心育课程有机结合的产物。从两者之间对接的可行性上看，农村小学生心理健康教育课程重反思体验、轻知识灌输，重应用性和关注点，轻学科化与系统性，比较适用微课程教学。从笔者在农村小学生中开展心理健康微课程教学的实践上看，在农村小学生心理健康教育微课程的设计与应用之中，将心育知识碎片化、教学交互即时化、学生学习个性化、课堂教学体验化、教师发展专业化；对满足农村小学生们对于心理课程学习的个性化需求，进一步推动农村小学生心理健康教育教学改革、变革课堂教学方式、提高课堂教学效率，有效提升农村小学生心理健康教育课程教师的专业发展能力产生了重要的实践意义和应用价值。

1.能一定程度上满足学生对于心理健康教育课程学习的个性化需求。在农村小学生心理健康教育微课程的应用中，微视频的制作是整个微课程实施的关键支点。一个精悍的微视频都是心理健康课程教学中的某个知识点，特别是重难点。它的教学目标相对单一，指向性明确，设计与制作都是围绕着这个知识点展开。制作成功的小微课，不但能帮助学生查缺补漏、强化巩固知识，也是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。所有视频及配套辅助资源的总容量相对适中。学生通过观看微视频基本上能看到主要的知识点，并能根据自己的需要和时间自选备餐。

2.能较大幅度地提升农村小学生心理健康教育课程教学的实际效果。《农村小学生心理健康教育》是一门重视学生个人体验的课程。农村小学生心理健康教育的重点不仅仅在于掌握心理健康的有关知识，而且更加在于提高农村小学生心理素质。传统的“一师一堂”的课堂式教学难以给学生“反刍”的空间，而微课在便于学生自主学习的前提下，运用简明生动的微课视频和《学习内容与个人反思学习单》，引发学生的体验，使学生通过自身的体验和经历来建构心理健康知识，体验、感悟知识背后的意蕴，通过体验与实践形成优良的心理品质。

3.能有效提高农村小学生心理健康教育课程任课教师的专业发展能力。农村小学生心理健康教育微课程也是心理健康教育课程教师学习的重要教育资源，对教师的教学实践和专业发展具有重要的现实意义。就我们学校而言，教师通过微课学习和反思，分享到的不仅是丰富的教学资源，更是各自的教学智慧，这种做法更有助于教师的专业成长。而且，教师通过微课的设计与制作，可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化，从而不断提高自己的专业发展水平。此外，通过微课进行听评课、教研活动的方式突破了教师传统的听评课模式，变革了教师传统的教学与教研方式，也将会更有效地促进教师的专业成长。

二、针对当前我们的主要任务是让教师融入微课资源的开发与应用中去

首先，我们要高度重视微课程的创新教学设计。良好的教学设计有助于更好地指导微课程教学资源的开发，以学生的自主高效学习为中心。此外，微课程的设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，这样才能确保微课程能够满足学习者的实用。

其次，我们要加强微课的应用环境平台的开发，整合与汇聚整个区域的微课资源，使其产生集聚效应。因为一个基于知识点的单独孤立的微课是发挥不了作用的，只有融入区域性和全国性的微课应用平台或系统中才可能被广泛利用。

再次，我们也要注重对某个学科系列化、专题式、结构化、完整性的微课程建设，鼓励教师根据自己的教学风格和教学特色开设相对完整的、系列化专题式的微课程。

最后，我们要注重微课程的团队协作开发，提高微课（特别是专题化、系列化微课程）的建设水平与开发效率，避免教师个人或学校闭门造车、各自为政、低水平重复建设现象。参考文献

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