用情感手段开启政治教育的大门

用情感手段开启政治教育的大门

刘银霞

刘银霞河北省武安市第九中学056300

摘要：初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就不能达到政治课的教学目标。

关键词：政治教学情感教育以情明理

现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。情感是学生认知能力发展的动力。思想政治课最根本的目的是让学生学会做社会主义事业的建设者和接班人，其核心是完善学生的人格。而当前由于“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，一些教师甚至认为只要把理论知识讲授给学生就行了，单纯追求政治课考试分数的高低。因此在教学中，教师多重视理论知识的灌输，而忽视了学生高尚道德情感和社会主义思想觉悟的培养，这与我们新课程改革的目的相违。那么在思想政治课堂教学中如何体现情感教育呢？

一、加强情感沟通与交流，树立学生学习的信心

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”所以，情感教育在教学中对于帮助学生树立学习的自信心、引导他们身心健康成长具有重要作用。所以，很多同学掌握最为扎实的那部分知识，恰恰是教师曾经表扬过或者肯定过的，甚至因为教师的鼓励和肯定对政治课产生了兴趣。相反，如果教师以一种课堂支配者的身份出现，对于那些由于先天或者后天的原因而无法准确掌握某些知识点要领的学生一味地讽刺挖苦，只能造成学生的逆反心理日趋严重，直接导致学习兴趣下降。所以，对于学生的进步，教师应及时进行鼓励，并注意每个学生的心理变化，因人而异地采取恰当的教学方法，因势利导地培养学生的学习兴趣，帮助他们树立学习的信心。

二、以情激学

一次给初一学生上第一节课，我首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗，这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，向学生介绍了一些革命老前辈努力学习马列主义、赴汤蹈火投身革命的事迹，讲了雷锋努力读毛主席的书终于成长为共产主义战士的故事。之后又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。这时我提高声音说：“毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂’。你们看，学习思想政治课重要不重要啊？”同学们异口同声：“重——要——”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。

三、以情明理

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，都应注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

1.语言含情，讲活知识。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，老师以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开了杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中婴儿的哭声伴着刽子手的狂笑……”随着老师声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理，老师话锋一转：“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”接着兴奋地讲述祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位，同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，老师在黑板上写下了“国耻我辱，国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。

2.故事渗情，吸引学生。讲“为人民服务”的内容时，老师适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天把自己的棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上，他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿；讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调、赞叹的表情、形象的手势像磁铁般吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。老师还可从本市找典型，增强学生们的亲切感。

3.教具育情，形情交融。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，老师挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感受到了他那博大的胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。

四、培养学生爱国主义情感和高尚的思想道德修养，树立正确的价值观和积极的人生态度

在实际教学过程中，我们发现，目前受社会一些不良风气的影响，学生的道德水平普遍下降，道德观念淡化，价值观、荣辱观模糊。部分学校并没有真正把政治教育重视起来，教学效率不高。因此，在初中政治课中，我们需要渗透情感教育，用心与学生进行沟通。但寓情感教育于政治教学中，要注意与不同年级学生的心理需求和认知程度相匹配，避免喧宾夺主。要采取潜移默化、耳濡目染的方式，通过合理的方式，结合教学内容，润物无声地融入情感教育。

总之，在初中阶段政治课中进行思想道德素质教育，融入情感教育不是一朝一夕的事情，需要教师循序渐进地开展。但我们相信，情感渗透法必将在初中政治课中得到越来越多的应用。