民办高校经管类专业中概率论与数理统计课程教学改革研究初探

民办高校经管类专业中概率论与数理统计课程教学改革研究初探

王美佳安潇潇鲁炎夏李凤霞

◎王美佳安潇潇鲁炎夏李凤霞

(哈尔滨师范大学恒星学院，黑龙江哈尔滨150025)

中图分类号：G642.41文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）06-006-01

摘要：伴随着经济和教育体制的改革，民办高校应运而生。民办高校有其自身的办学机制与模式，学生也有着其自身的结构与特点。作为唯一研究随机现象规律的一门数学课程,概率论与数理统计课程是经管类专业教学体系中的重要部分。因此，如何更好地在民办高校经管类专业中进行概率论与数理统计课程的教学，最终达到培养目标要求，变得至关重要。本文根据民办高校学生特点及社会需求对概率论与数理统计课程的教学改革进行了新的探索与研究，以期能在民办高校经管类专业中更好的进行教学工作，以培养出社会所需人才。

关键词：教学条件；教学方法；教学手段；评价方式

民办高校是我国高等教育创新的产物，是我国高等教育大众化进程中高等教育从单一性的办学形式向多样化的办学形式发展的产物，是高等教育领域中的一支生力军。由于起步晚、面对全新教育对象,民办高校从培养计划的制定到课程的设置都处于探索阶段。作为唯一研究随机现象规律的数学课程,概率论与数理统计课程是经管类专业教学体系中的重要部分。它的理论与方法应用的广泛性,几乎便及国民经济的各个部门。但是陈旧的教学已经无法满足学科发展对课程的要求，因此，本文对产生问题的原因进行了分析，并结合工作教学实践，提出了部分改革措施。

民办高校培养目标的定位为大众教育而非精英教育,是培养较高层次的职业型、应用型人才。对于民办高校的学生,课程的培养目标是让学生在一定程度上熟练掌握关键的知识和方法,提高有效地用于解决种种实际问题的自觉性和主动性,提高解决实际问题的意识和能力,并将二者结合起来。

众所周知，传统的数学教育理念是重视教学过程的理论性，严谨性，逻辑性。但对于学生应用数学的理论和方法解决实际问题能力的培养，从教和学两个侧面都是有所忽视的。这对于民办高校经管类专业学生对于概率论与数理统计课程，要注重实践应用能力的课程培养目标，显然是矛盾的。

信息社会加速来临，在实际生活和经济领域的工作中，海量、庞杂的数据不断产生，但是有用的信息却不会自动生成，这就需要相关工作者利用数据采集、整理、分析与处理的工具，去发现有用的信息，以解决实际问题。而数据采集、信息分析与处理的数学基础恰恰是概率论与数理统计课程，但这门课程有其自身的特点，它不同于以往学习的确定性数学，对于第一次接触这门课程的学生，理解起来会很困难，更不用说要利用它去进行统计数据的采集、整理、处理、分析等。因此，对于本门课程的教学改革势在必行，这样的改革同时符合民办高校及该门课程的培养目标。

（一）改革教学条件。

首先，要编写和选用符合民办高校培养目标及学生特点的教材。教材要符合课程教学要求，教学目标明确，取材适合经管类专业学生应用需求，深度适宜，份量适度，符合学生的认知规律。同时，教材要富有启发性，便于学生学习理解，有利于学生能力的培养。

其次，可建立网络教学系统，方便学生利用业余时间通过网络资源进行学习，扩充自己的知识。例如，设置概率论与数理统计课程网页，网页中包括课程教学大纲、教学日历、多媒体教学课件、多媒体辅助教学课件、概率实验、总复习题等。当然各方面的内容要以经管类学生的实际应用为大前提，并不断更新，以使学生更方便、更快捷的获取新信息。力求将抽象的、难于理解的内容设计成直观的、易于理解的内容，使之更加符合民办高校学生特点，而易于被学生接受，并融会贯通，利于今后实际运用。网络教学系统的建立，可有效解决学时少、内容多的矛盾，更有利于实施启发式教学，激发学生的学习兴趣，很好地培养学生的实践能力和独立思考的能力。

（二）改革教学方法和教学手段。

开发多媒体教学课件，利用各种媒体增加课堂教学的信息量，丰富教学内容、提高课时利用率，增加实例演示，使抽象问题更加直观。

精心设计教学方法，如“案例教学法”，就是把案例作为一种教学工具，把学生引导到实际问题中去，通过分析与互相讨论，提出解决问题的基本方法和途径的一种教学方法。它是理论通向实践的桥梁，任课教师可利用概率与数理统计课程应用性较强的特点，根据专业目标要求，在课堂教学中选择恰当的经济实例配合教学，利用多媒体设备及真实材料再现经济活动过程，将理论教学与实际紧密联系，使学生在课堂就能接触到大量实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

引入实验教学，培养学生用以解决实际问题的概率论与数理统计的思想和方法，调动学生学习的积极性。在实验课中，教师指导学生运用所学概率论与数理统计的知识和计算机技术，分析解决一些实际的经济问题，并写出分析报告。学生可建立研究小组，共同参与实验完成某个小课题，既可帮助学生更好理解课程内容，也可培养学生团队合作意识。

（三）改革评价和考核方法。

首先，建立概率论与数理统计试题题库，使期末试题结构更合理。在对学生的考查中，注重学生对所学知识的运用，以及分析问题、解决问题的能力。题库中增加贴近生活，尤其是经济活动的应用题。

其次，改革考试评价方法。加入期中答辩测试程序，将学生按班级平均分组，每组10人，10个测试题目。这些题目由小组成员在30分钟内共同讨论完成，之后教师指定小组每人回答一个题目。答辩时间为25分钟。小组每个人的期中答辩考试成绩为所在组累积成绩的平均值。由此，将课程的期末成绩构成由原来的70%期末笔试+30%平时成绩，变为50%期末笔试+10%期中答辩成绩+10%实验成绩+30%平时成绩构成。这样的方式，可使学生更加注重知识本身的学习及实际应用能力的培养，而不仅仅是高分低能结果的出现。

社会日新月异，社会对于人才素质的要求也逐渐提高，学校教育的培养目标逐渐开始向培养复合型人才，培养实际应用型人才转化。传统的教学开始不能适应社会发展的需求，这就需要我们探索、研究新的课程教学，从而为国家输入更加强有力的血液。通过本文的研究，希望能对改善民办高校经管类专业概率论与数理统计课程脱离实际的教学现状有所帮助。希望通过课程教学的改革，使学生初步掌握处理随机现象的基本思想和方法，培养他们运用概率论与数理统计的方法去分析和解决有关实际问题的能力。

[1]郑莹.普通本科与独立学院《概率论与数理统计》教学比较[J].科技创新导报.2010（11）：65。

[2]陈新美等.《概率论与数理统计》教学改革与实践[J].湖南科技学院学报，2006，（11）.

[3]张二艳等.概率论与数理统计课程建设和教学改革研究与实践[J].国家林业局管理干部学院学报，2010（4）：42-46。