浅谈多媒体在农村小学英语教学中的应用

浅谈多媒体在农村小学英语教学中的应用

朱艳

（资中县兴隆街镇中心校资中641200）

在科技飞速发展的今天，两大基础学科英语和计算机成为了时代的主流，受到了人们的高度重视，英语和计算机是相互促进，相辅相成的关系。随着现代教育技术的不断发展，多媒体在小学英语教学中的应用越来越广泛，英语教学在悄然发生着变化，改变了曾经以教师为主体的传统教学模式，从而确立了以学生为主体的地位，从而使他们成为学习的真正主人。多媒体在小学英语课堂中的表现形式丰富多彩，表现手法声情并茂。多媒体技术提升了英语教学的课堂效率，提高了学生的学习兴趣，促进了学生与教师之间的交流，增加了学生学习的主观能动性。同时，对多媒体的应用也要有实用性，不仅要注意使用多媒体要适度，还要量身定做，根据教学要求的不同使用不同的多媒体方法，另一方面，更重要的是，要做到以人为本。此外，教师在运用多媒体的同时，也要意识到自身角色的转变，自己要从过去的知识灌输者转变为今天的组织者，引导者。制作的课件要符合学生的心理特点，具有切实有效的特点。

多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机声情并茂地组合在一起。即把图形、文本、图像、动画、声音和视频等多种媒体综合起来，通过逻辑连接使之建立，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。英语教学是教与学相互作用的交际统一整体，缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。在小学英语教学过程中，教师与学生应该共同参与，相互配合。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规则性知识，而且要能正确地操作和运用，这需要经历一个反复、多向、多渠道的交际过程，英语教学常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程。

一、农村小学英语课堂应用多媒体技术的必要性

随着时代的发展，科学的进步，素质教育的深入，农村小学英语教学面临着新的挑战与困难。由于农村小学受各种客观条件的制约，英语成为较为薄弱的学科。过去大部分农村小学英语教师只重视传授语言知识点，把英语课堂分解为“讲单词、讲句型、讲语法、讲课文、做练习”。教师上课一支粉笔、一块黑板、最多外加一台录音机。老师讲，学生记。这种“满堂灌”“填鸭式”的教学模式教出来的学生只会死记硬背不会灵活应用。最后形成了“哑巴英语”“聋子英语”，没有掌握英语语感，也谈不上用英语去思维。伴随着教育制度的改革，测评方式的转变，学生的英语成绩可想而知。这种现状迫使我们农村的英语教师必然摈弃旧的教育模式，推陈出新、大胆探索、刻苦钻研，寻找灵活有效的教学方法。因此，多媒体教学技术就被越来越多的农村教师应用于课堂教学之中。大量实践证明应用多媒体进行英语课堂教学能使课堂教学情景明显改善，课堂教学效果大大提高。

二、利用多媒体,创设良好的语言环境,培养学生初步的交际能力

英语作为一门语言,必须以人为本,遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则。英语的学习与运用不能脱离交际环境,然而在现实中,许多农村学生除了在课堂上有限的听说训练之外,在课外很少甚至几乎没有再进行这样的交际行为；学习语言的最终目的是能在实际交往中灵活地运用。语言的学习只有在运用中才体现出其价值。放眼我国的英语教学,不难发现,目前中国的学生是在中文的环境中学英语,面临的最大障碍就是语言环境的缺乏,语言实践机会的欠缺。常常有学生在学完一节课后,熟练地朗读,流利地背诵。但是，步出课堂,他们不能用英语进行初步的交际,这是客观存在的事实，不容忽视。这个客观事实一直困扰着我们农村的英语教学,学不能致用,何言教学效果的提高呢?然而,从静态画面到动态画面的计算机多媒体技术恰恰为改善这一状况而开拓了有效途径。如在教学Whatwouldyoulike?句型时，我利用了多媒体技术创设了三个时间段的语言交际情景:breakfast,lunch,dinner每个情景中都有各自不同的人物或动物在吃各种不同的食物。学生可以任选一个场景，运通自己已经学过的句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome...或者Whatwouldhe/shelike?He/She’dlikesome…在小组合作、角色扮演和情景对话中进行简单的英语交流对话，从而更好地培养了学生的交际能力。操练之灵活、容量之大、速度之快、趣味之浓,效率之高,都是传统教学手段望尘莫及的。

三、利用多媒体，活化英语教学内容，强化学生的记忆保持率

多媒体容量大，节奏快，反馈及时，可以活化教学内容，使学生身临其境，很容易进入角色。在英语学习中，学生掌握词汇句型的熟练程度，对语言能力的培养与发展有着直接的影响。因此，学生记忆的准确率、保持率十分重要。但是，长期以来，传统教学的教学形式呆板乏味，学生学习枯燥无味，无益于学生记忆的形成、巩固和保持。而多媒体具体生动形象，化虚为实，化静为动。随声音、图片、单词、短语、句型等多次出现，对学生多种感官进行刺激，使学生在心理上进入最佳状态，巩固了所学知识，强化了学生记忆，从而收到了事半功倍的效果。

四、利用多媒体,激发兴趣、提高英语教学效率

小学生的年龄特征普遍表现为:好动,自控力差,好奇,模仿力强。他们对待某一学科的态度往往不是因其重要而努力习之，而是因其有趣而乐意习之，因此“趣”是吸引学生的关键。教师要善于围绕“趣”设计教学方案,组织课堂教学。语言的学习不外乎词汇、句型、语音、语法的讲解与训练,如果让这一切仅依赖于教师的一张口、一支粉笔、一本教材，那么陷入枯燥乏味的境地是不可避免的，其后果可想而知。多媒体在教学中的应用使这一问题迎刃而解，它的参与赋予教学鲜活的生命和无穷的区委，有效地激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。

例如：我在设计小学英语Let’sgotoschool中，由于是第一次接触这个对话，教师可运用多媒体展示各种身边场景，对于小学生而言都极为感兴趣，通过各种图片、声音,使学生仿佛身临其境，产生一种极为想去游玩的冲动。教师抓住这一契机教学Let’sgotoschool.Let’sgohome.借用动画引出bycar,bybike的教学。设置这样的情景来激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，易于学习。

事实表明，利用计算机辅助教学,对“趣”的挖掘和演绎大大优于传统手段,更易形成令教育者瞩目的“想学、要学、乐学、爱学”的可喜局面,从而最终产生出高质量、高效率的英语教学成果。

五、多媒体虽好，但不能滥用

运用多媒体开展英语教学应注意不能滥用。在备课时、课堂中，都必须注意多媒体运用的最佳作用点，把握最佳时机。教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养；它要求教师有深刻理解教材、驾驭教材、组织教学的能力。教师要十分认真地钻研教材，熟知使用媒体的目的。在设计和制作课件时，教师必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应，让多媒体的应用真正为英语课堂服务，让学生受益，而不是喧宾夺主，搞形式主义。

总之，英语教师运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能激发学生学习兴趣、能创设出许多学习英语的情境。无论是英语的词汇还是语法。都会由抽象变为具体，由复杂变为简单，对小学生能更好的理解有着极大的帮助作用。随着计算机技术和小学教师教学水平不断提高，它必将成为英语教学中的主导方式。在多媒体教学的过程中，教师必须扬长避短，灵活应用，使其成为提高小学英语教学效果的催化剂。