小学科学课堂教学刍议

小学科学课堂教学刍议

孟晓华

孟晓华河北省涿鹿县温泉屯学区075600

摘要：小学科学课堂教学的最终目的是要通过教学不断激发学生的好奇心和求知欲，增进学生的科学素养，从而形成热爱科学、投身科学研究的心理品质。

关键词：小学科学课堂教学学习兴趣实验教学

小学科学课堂教学的最终目的是要通过教学不断激发学生的好奇心和求知欲，增进学生的科学素养，从而形成热爱科学、投身科学研究的心理品质。在多年的教学过程中，笔者对于如何通过课堂教学实现较好的科学学科教学效果有了一定的认识，现在提出来，与大家共勉。

一、创新教育观念

世界上没有两片完全相同的叶子，每个学生都有他独特的个性和迥异的爱好。在教学中，教师必须根据学生各自的特点，量身定做教学活动，要充分利用现有的教学资源，让不同的学生在科学学习上得到不同的发展，让每个学生都能学到必需的科学知识。例如：在科学实验中，教师不但要依照学生的想法一步一步地做实验，让学生在反复的实验活动中学科学，在不断的失败中自我总结原因，让更多的孩子参加实验活动和发表见解，而且要积极引导学生去探索未知的领域。只有在不断探索未知领域的过程中，才能塑造学生的创新精神，不断地提高学生的创新能力。

二、培养学习兴趣

好奇心是兴趣和求知欲的萌芽。小学生的年龄特点决定了小学生对于任何事情都有着突出的好奇心理，对此，教师要很好地保护，积极地引导，并使之成为学生学习科学知识的动机。在教学活动中，教师要采取多种手段激发学生的学习兴趣。在小学阶段，游戏一直是调动学生学习积极性的最有效的办法。通过游戏，不但可以激发学生的学习兴趣，同时也可以达到事半功倍的效果。此外，在课堂教学中，教师要充分利用多媒体教学手段，通过信息技术整合，把抽象的科学知识形象化，从而提高学生的学习兴趣。学生的学习兴趣增强了，课堂教学的效果才会得到保证。

三、注重合作交流

合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。小学三年级是《科学》课初始阶段，这对学生来说是一件极为兴奋的事情。学生对科学教材产生了非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，在教学过程中，很多科学探究都是通过实践来验证，如分一分、摆一摆、画一画、测一测等。教师要通过联系课内所获知识，引导学生认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题，顺水推舟让学生动手做够、动口说够、动口问够、动脑想够、动眼看够。在这一环节中，培养学生合作交流的品质显得更为重要。

四、鼓励自主探究

在科学教学中，实验是最重要的组成部分。做实验的目的是让学生通过实验进行探究，获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成，在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在上《纸在水中是沉还是浮》这一课时，可以在桌子上事先放一盆水，出示多只小纸船，分别放到盆子里，学生开始自主探究活动后会陆续发现：纸船起先都飘浮在水面上；但过上一段时间后，纸吸足了水后，因为皱纹纸的吸水性强，它吸得水越多就越重，就会很快沉到水底；最后其他的依次也沉入了水底。最后得出结论：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸得快，谁就沉得快。这样，既激起了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。

五、培养观察能力

《科学》课程非常注重学生观察能力的培养，注重培养学生持之以恒的精神，这对学生今后的成长意义十分重大。孩子天性好奇，在刚接触科学课时兴趣非常浓烈，他们有太多的“为什么”。这些问题来源于他们的戏耍天性，来源于他们单纯幼稚的心灵，来源于他们对身边事物的好奇，通过正确的引导，让他们提出、分析、解决、反思身边的问题，可以激发学习科学的兴趣，增强科学意识，培养科学能力和科学素养。如小学三年级上册中有这样一个情境：“你是否有过下面的经历”——观察小动物、拆玩具、看小鸡出壳、看电视“肚子”里有什么……这样的情境让孩子们无不好奇，好奇加观察、思考的时候，就是激发学生科学兴趣的最佳时机。此时教师若能正确地引导，科学地回答儿童的为什么，并顺势点拨、夸奖、鼓励，就一定能达到激发兴趣的目的。

六、注重评价引领

小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价，通过评价，可以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保持愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成不是一蹴而就的事情，在不同的年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。

参考文献

[1]《小学科学课程标准》(修订稿)。

[2]王燕彬浅谈对小学生科学兴趣的培养[J].小学科学，2012，(5)。