浅谈职业教育个体差异生的培养

浅谈职业教育个体差异生的培养

张秀平

【关键词】职业教育；差异生；

培养学生的个体差异是无所不在的，在教师教学的每时每刻，这些差异都会有所体现。个性是一个人经常的、稳定的、本质的、具有一定的倾向性的心理特征。中等职业技术学校学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的各种差异，是一个需要特别关注的特殊群体。在教育实践中，注重培养学生形成良好的个性，使之沿着健康的、积极向上的轨道发展，对学生的成长至关重要。教师在学生良好个性形成过程中起着举足轻重的作用。教师应运用敏锐细致的观察力和耐心的聆听发现学生的个性差异。在教学中关注学生的差异，想办法满足不同学生的需要。

1.当前中职学生个性发展中存在不同程度的问题

1.1学习问题。主要表现学习目标不够明确。不少职校生对学习自信心不足，没有学习目标，因而学习态度不够认真。因为不会学而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。

1.2情绪问题。处于青年初期的职校生具有明显的情绪两极性，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发。出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。在日常生活中，不少职校生情绪躁动不安，动不动就想哭，大叫大喊或摔砸东西，与同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。

2.建立良好的师生关系，及时与差异生沟通

对学生的尊重和理解是打开学生心扉的钥匙。差异生更强烈需求老师的尊重和赞赏。教师必须是促进学生自主学习的“促进者”。教师应以适当的方式给学生心理上的安全感，精神上的鼓舞。认真分析差异生的心理，用正确的方式疏导学生，为学生营造一个有安全感的学习氛围，做学生的朋友和知己。成为学生最可信赖的心理支持源。在平等、自由、信赖的温暖个人关系下，形成一个生机勃勃的学习氛围。在知识传授关系中师生应平等与民主，师生间相互尊重、信任。

3.职教教师应选择合适的教学方法促进学生个性发展

职校生自卑心理严重，自我中心意识又很强，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。职教教师要从实际出发，采取灵活的教学方法，掌握分寸，努力使自己全部的教学技能多样化。教会学生实际操作的动手能力和职业知识。多种方法的运用，可以激发学生的学习动机，培养学生兴趣，使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动，精神饱满地学习、探索和追求。教师选择教学方法时，应注意培育、引导、训练每个学生的开发创造潜能的意识、方法和习惯。教学中，教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念，消除对顽皮学生的错误偏见，大胆鼓励学生的奇思异想，激发学生积极表现的能力和发散思维能力，鼓励学生主动地尝试和发现问题，充分发挥学习的主动性和创造性，学会拥有更多的学习自主权。教师应树立起以培养学生健康个性特别是创造力为目的的教育观念，并在教学过程中时刻贯彻这一思想，从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯化的教学活动。

4.相信每个学生都能成功

在苏。霍姆林斯基，《给教师的建议》一书中有一个比喻，将这类“差生”喻为蕴含丰富地下矿藏的土地，在一般人眼里它是贫瘠的。但是，有一天，一群地质勘探队员来到这里，看到了宝藏，奉为至宝。作为教育者，掌握一种乐观的学生观，“相信每个学生都能成功”是教育获得成功的前提。教师应对学生每个阶段进行激励性表扬。例如，“你很有潜力，努力吧！老师相信你能成功”，“你有进步了”等等。美国心理学家威廉姆说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏，差异生更渴望别人赏识自己，教师应巧妙地赞赏学生。在教学中及时捕捉差异学生的“闪光点”适当表扬能唤起学生的进取精神。

职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体，应该是富有活力、充满朝气的青年群体，也必定是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。教师要把学生看成是独特的人，发展的人，注意班级差异生的教育，促进学生全面发展，培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。（作者单位：河北省唐山市迁西职教中心）