提高小学数学教学效率的有效途径

提高小学数学教学效率的有效途径

芦开明

芦开明甘肃省兰州市七里河区西湖小学730050

摘要：课堂教学是一门艺术，无论是现在还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因此，如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。我们必须不断地学习，大胆地实践，不断总结，才能真正提高小学数学课堂教学效率。

关键词：新课程小学数学教学效率提高途径

课堂教学是一门艺术，无论是现在还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因此，如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。数学源于生活,又应用于生活之中,如何让学生自主地参与数学活动是新课标的基本体现。尤其是新课程理念下教学给我们老师提出了更高的要求，我们必须不断地学习，大胆地实践，不断总结，才能真正提高小学数学课堂教学效率。作为一名数学教师，尤其是小学数学教师，由于学生年龄小，自我约束能力差，注意力容易分散，思维方式又以形象思维为主，所以我认为要根据学生的年龄特征和心理特点，采用恰当的方法去激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极探索、发展能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。作为一线小学数学教师，如何构建高效的小学数学课堂？我们进行了实践与探索，试述如下：

一、教学观念现代化，符合课改要求。

传统的教学观认为：教学就是教师教、学生学，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。

例如人教版数学教材“笔算乘法”中的例题：“一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在讲过“25×674=16850（千克）”以后，接着又给出：“也可以这样列算式：674×25=16850（千克）。”这是以往小学数学教材中从未出现过的解法，甚至有的学生这样做了，教者一概视为错误。其实不然，因为事物并非一成不变的，所列算式“674×25”我是这样理解的：从674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，则一堆重674千克，而重复刚才的工作，总共可得25堆，要求总重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理。而且在学生已经理解整数乘法意义的前提下，教材灵活地给出这一解法，正是对传统解题方法的一种突破，让学生学会从不同角度去分析和解决问题，对学生就乘法应用题在计算上提供了新的天地，也可以说是一种“松绑”。

二、教学方法科学化，提高学习效率。

教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响，因此，教师选择教学方法要科学、合理。在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论，开展探讨活动，以培养学生的探究能力。

例如教学“计算4+1”，我在教学的时候就以“四人学习小组”为单位，引导学生交流各自的算法，不同的学生就有不同的算法。有的学生说我是拨手指，1、2、3、4、5数的；有的说我是从4开始，再往下数一个数(4、5)；还有的学生是利用数的组成的知识得出4+1=5。我肯定了学生的3种不同的思考方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便？学生初步认识到了利用数的组成的知识来计算比较简便。

又如《最小公倍数》的导入，可以从学生熟悉的“报数”游戏开始：先请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析：发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解了有关公倍数和最小公倍数的知识。

三、创设问题情境化，激发学习动机。

在数学课堂教学中，问题情境的有效与否，直接影响到学生的兴趣和参与度，与课堂教学效果有很大关系。而有很多问题情境，仅凭老师的画图、讲解、演示，难以在课堂上再现，学生学习被动，参与度低，课堂效果往往一般。这时，可采用丰富的网络资源中的情境，充分运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观，激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，让学生全身心地参与进去主动学习，并且乐学、爱学，有效提高数学教学的质量和效益。

例如《比较分数的大小》这一课，教材上是这样安排的：给出两个同样大小的长方形，让学生分别涂出它的二分之一和三分之一，结合涂色部分比较二分之一和三分之一的大小。如果按部就班进行教学，学生是被动参与，缺乏探究的动机和积极性，可以预见课堂气氛会比较沉闷，教学效率也不会高。可结合网络资源，播放“唐僧师徒分西瓜”的故事情境导入。由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己反而要少了。”教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己反而要少了呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题，这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。这样的情境设置，使枯燥单调的数学知识融入有声有色的情境之中，能调动学生的学习兴趣，促进教学效率的提高。

综上所述，提高小学数学课堂教学效率的关键是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。要提高教师自身的素质，归根到底是要树立起“终身学习”的理念。教师要坚持在自己的工作岗位上，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，才能胜任二十一世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。