如何导入一堂英语课

如何导入一堂英语课

种小刚

关键词：导入；英语课；教学方法

教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。导入的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。英语课堂教学的导入是一种创造和艺术。根据自己的教学实践，笔者总结了如下几种英语课堂导入的方法：

一、复习法

复习导入法是英语教学中讲授新课之前的复习检查，我们称之为“为新课学习做好知识准备的方法”。因此，要找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习的过程中，教师一方面要通过针对性的复习内容，为学习新知识作好铺垫；另一方面还要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如在河北版教材LearningEnglishBook6UnitOne中可以通过复习以前学过的小诗TwinkletwinkleLittleStar来呈现我们本课的内容，同学们边说边唱，情绪高昂，从而在复习的基础上很顺利地把本课内容引出，Poetry,Please.同时给同学们提出问题，让学生做出比较：“汉语诗和英语诗哪种更好欣赏？”让喜欢诗歌的同学说出一、两首著名的汉语诗歌，当时就有同学背诵了徐志摹的《再别康桥》，同学们的学习兴趣一下就起来了，在此复习的基础上，把英语五行诗的基本格式给出，让同学们自己试着按格式填词，第一行一个词，第二行两个词，第三行三个词，第四行四个词，第五行一个词，这样一首简单的英语五行诗就让同学们自己做出来了。用已学过的和刚学的词汇和句型，再对此进行口头操练，从而导出课文中的对话部分并进行操练。这样的导入使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。

二、情景法

情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。如河北版教材LearningEnglishBook5Unit3BuyingandSelling中，教师可以根据教学内容将情景设计成到Supermarket或KFC买东西的对话，让学生和教师扮演成服务员和顾客的角色，引出Whatwouldyoulike?和Wouldyoulike…?I’lltakeit.Doyouhaveanyotherthingsforsale?这几个新句型。引导学生自己发明有价值的东西去卖，从而引起学生对买卖东西的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。使学生在轻松愉快的教学环境中学习新知识。

三、背景法

由于英汉两种语言和文化的差异，学生不熟悉英语国家的文化习俗、生活习惯等，使学生在学英语过程中常会感到困惑，形成学习过程中的思维障碍，影响语言输入的效果。因此，在呈现新材料之前，教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识。如河北版教材Book3Unit3Lesson18中提到的庆祝感恩节，ThefamilywillgetreadyforTurkey，告诉同学们，在感恩节中，西方国家的人要用火鸡来庆祝感恩节，在万圣节时，要用南瓜灯来装饰节日。在西方国家，周末商店很早就关门(TheshopclosesearlyonFridays.)因此，在呈现这些对话前可以适当地介绍一下外国的生活习惯。同时也可以适当地引用外国的一些文化习惯作为背景，在这一背景下引出对话和句型。让学生在理解外国文化的基础上，对新课的呈现也提供了一定的背景。

四、悬念法

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如：在河北版教材Book6Unit2lesson10一课中谈到“WhatisDNA?”时，在引出听力之前，设置几个与DNA有关系的悬念问题：1.Doyouandthestudentsnearyoulookthesame?2.Whatisthesame?Aretheredifferencesbetweenandyourfriends?3.WhatcanscientistdowithDNA?”引起学生的兴趣，使他们要认真、注意地听课文的内容。所以，悬念导入法的关键在于问题的设置上，通过问题将学生的兴趣引导到所学新内容上来。

五、直观法

直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影和CAI课件呈现给学生，师生按照直观教具所提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以看“图”说话的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣，迅速地切入新课主题。如介绍食物和饮料，可以直接用实物(如：可乐、茶等)或者用自制的卡片直接呈现，并进行归类，从而引出新句型：Havesome…,please!What’syourfavoritefood/drink?并进行操练。又如：Book6Lesson15中，可以将本课所学的所有新词通过CAI的形式图形并茂，让学生根据图片对新的单词进行归类，从而引发学生的另一种能力。

六、谈话法

谈话导入法指的是，在新材料呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，用英语进行交流思想。谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈技能复习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础。例如：Book5Unit5MyfutureLesson37中，在处理阅读材料之前，可以给学生一个话题，谈论他们最喜欢的人物和明星，包括体育、影视歌明星以及他们最喜欢在将来要做的工作，并用句型Whatdoyouwantbeinthefuture?Whatjobsdoyoulikebest?Doyouwanttoearnmoremoneyinthefuture?Doyouwantbeapopularpeopleinthefuture?等引起学生的兴趣，从而引出课文中的新内容。

七、游戏法

在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如Book4Lesson21中，可以设计这么一个游戏：让学生到讲台前抽签并根据纸条上的提示，模仿和表演各种动物的动作，让同学们猜测，引出新句型：Whatdoestheanimalliketodo?Whatdoesthemanwanttodointhezoo?Don’tfeedtheanimalsinthezoo.当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样就成功地将新内容导出。

俗话说：良好的开端是成功的一半。巧妙的导入，有助于新课的理解和吸收。导入是呈现的信号，导入的过程是为新内容的呈现搭桥铺路的过程，是引发学习兴趣，明确学习的课题、任务和要求的过程。良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料。因此，英语教师掌握新课导入的方法和艺术并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的引导作用。

(作者单位：甘肃省金昌市金川总校第五中学737100)