参与学生学习，做学生的良师益友

参与学生学习，做学生的良师益友

陈丽萍

关键词：素质教育；参与教育；良师益友

作者简介：陈丽萍，任教于广西柳城县实验高级中学。

最近大家都在看一部大片《让子弹飞》，看过之后，各种评论铺天盖地，但笔者对这些都不感兴趣，唯一感兴趣的是，姜文既是影片的导演，又是影片中的男主角，这不禁让笔者想到了笔者们教师目前的角色。随着素质教育的呼声越来越高，教学改革的步伐也越来越快，其中最突出的提法就是课堂教学要改变传统教法下教师满堂灌，教师是演员，学生是观众的“填鸭式”的模式。一提到“教师主导，学生主体”或“不要教师当演员”，最容易使人想到的就是教师要一下子从“演员”的身份摇身变为“导演”的身份，难道教师就不能像姜文那样，既是“导演”，又是“演员”，追随学生的成长，做正面的“引路人”吗？

笔者想，答案是肯定的！

由于现代教育技术的普及，以往的教师范读被录音范读所取代，在教学时，教师总喜欢拿现成的教学磁带或是从网上下载的音频播放给学生听，在导入新课以后，教师们总是习惯性地说：接下来笔者们一起来听一下课文录音。学生从来没有去想过朗诵者对文章感情的把握是否恰如其分，他们认为磁带或是音频还会有不好的吗，那些朗诵者的水平太高了，让他们觉得遥不可及，所以他们不会去模仿去学习他们饱含感情的朗读。一次偶然的机会，在教学完李白的《蜀道难》后，一个学生给笔者提了个要求：老师，你能不能给笔者们读一读啊？不经意的一句话，惊醒了笔者这个“梦中人”，笔者的朗诵水平一直都挺不错的啊，每一届学生毕业，他们给笔者的留言都不约而同的提到一点：老师，您标准的普通话和好听的声音，是笔者们今生都难以忘怀的。于是笔者答应了学生的请求，朗诵了这首难度极大的诗歌，教室里就想起了雷鸣般的掌声。从此以后，笔者一直坚持范读，也悟出了范读的好处：范读，是教师把自身对教材的感悟，通过有声的朗读，正确、示范地传达给学生的一种教学手段，它是朗读教学中最原始、最朴实、最有效的手段，它比录音更易感染学生，更易激励学生，学生从教师的范读中受到熏陶和启发，潜移默化地学会了一些朗读方法和技巧，而且通过教师的点拨和鼓励也逐渐培养他们自觉向教师学习的习惯。笔者惊奇的发现，从那以后，她所带班的学生的普通话标准程度以及朗读水平都在不断提高，这对农村学校的孩子来说，无疑是一个大进步。

在教学《笔者若为王》时，为了帮助学生理解并品味聂绀弩先生杂文犀利、诙谐的语言，笔者模仿网络小说家痞子蔡与轻舞飞扬的那段经典对话写了一篇小杂文：

如果笔者有时间，笔者一定好好学习。

笔者有时间吗？没有。

所以笔者仍然没有好好学习。

如果笔者宿舍里有空调，笔者就能好好休息上课绝不睡觉。

笔者宿舍里有空调吗？没有。

所以笔者也没办法好好听课。

如果笔者没有女朋友，笔者每个月不会花那么多钱。

笔者有女朋友吗？笔者有。

所以笔者每个月不可能不花那么多钱！

如果笔者毕业了，笔者就自由了。

笔者毕业了吗？没有。

所以笔者依然不自由。

如果青春可以倒流，笔者会过得比原来更精彩。

青春可以倒流吗？不可以！

所以很可惜，你不会比现在过得更好！

如果笔者把整个浴缸的水倒出来，也浇不熄笔者对你们的热情。

整个浴缸的水全部倒得出吗？……可以。

所以，是的。笔者是爱你们的……

听完这篇短小的杂文，学生们先是乐了，然后就沉默了，他们既明白了他们身上存在的不良现象，又理解了《笔者若为王》这篇文章运用“假定又假定”手法的好处。

高一学生刚进行记叙文写作训练的时候，出现了一个很普遍又很严重的问题，他们不乐意写作文，即使写了，作文内容也大多存在空洞、语言僵化以及情感虚假等不良现象。看到这样的现象，语文组的教师都很着急，纷纷加大训练力度，详批细讲，从网上搜集范文，早读念，晚读也念，可是一段时间过去了，学生作文中存在的问题依然得不到有效地解决。一天，笔者在看一本专业书刊时意外的看到了一个名词——“教师下水作文”，笔者一看就乐了，重新去审视了作文的要求，新课标明确指出：“（作文）要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话和套话”，要“力求表达自己对自然、社会及人生的独特感受和真切体验”。最后这一句“力求表达自己对自然、社会及人生的独特感受和真切体验”一下点醒了笔者，她决定在下一次的作文训练中“下水”，与学生一起写作文，将自己对人生的独特感受和真切体验诉诸笔端……后来，在讲评作文的时候，笔者让科代表念了笔者写的题为《外公，一路走好》的文章，笔者没有告诉他们这是自己写的，科代表念完了，笔者发现有学生在偷偷抹眼泪，一些胆大的学生忍不住好奇的问这是谁的作文，笔者说：“这是谁的作文不重要，重要的是你们被感动了，你们是因为什么被感动的？”有学生说文中写的是发生在笔者们身边的事，有学生说文章是带着感情去写的，还有一个学生说：“笔者也亲见过亲人临死前的痛苦，它绝不像电视上面看到的那样----什么事情都交代清楚了，手一松人就走了。所以笔者觉得作者写的一定是他亲身经历过的事，而作者对他外公的怀念是最能引起笔者们共鸣的。”学生还点评了很多，听完之后，笔者作了一个小结：“许多同学总觉得生活很平淡，没有什么可写的素材，其实不一定非要大事情才感人，只要认真体会，用心感悟，生活中到处都有极好的题材，能撩拨笔者们心弦的也往往是一些小事。在平淡中见真情，细微处才更能打动人心。”下课了，师生互道再见后，笔者补充了一句：“同学们，笔者可以告诉大家，刚才那篇文章是你们的语文老师写的！”在学生的惊讶声中，笔者离开了教室。此后，学生们写作文的热情有了明显的改善，笔者想她的“下水文”，也许已经成了他们写作的“导航灯”了，他们在惊讶过后，更多的是惊喜，老师与学生一起写作，这在他们看来是一件多么新鲜的事啊！“下水作文“一方面引导并培养了他们的写作兴趣，另一方面也激发了他们学写作文的情趣，长期坚持下去，笔者们还会担心学生怕写作文、写不出好作文吗？

农村中学的学生阅读面极窄，再加上学校自身办学条件的不完善，学生们拓展视野的途径少之又少，除了听听学校广播站的“新闻早读”，看班级里订的《柳州日报》外，他们几乎没有多余的阅读空间，获取现代知识的途径很单一，信息相对闭塞；又由于初中教育缺乏规范性，阅读习惯几乎没有，学校又不能给学生提供好的阅读条件，在今天这样一个信息时代，阅读的知识多不多，会不会阅读，将决定一个人向社会获取智慧的能力。我们的学生该怎么办？作为一个语文教师，笔者有义务帮助学生培养阅读习惯和创造阅读条件。课堂上，为了把课讲得更加通俗易懂，笔者常常采用举例子的方式授课，大量课外知识的流入，提高了学生听课的兴趣，他们也日渐意识到阅读的重要性，笔者已经不需要再跟他们讲“要多看书”的大道理了，接下来笔者会故意在晚自习的时候拿一些课外书（当然是笔者精心挑选的）到教室，手里看一本，桌面摆三五本，课间休息，总有学生拿笔者的书来翻，翻着翻着就放不下了，于是，接下来笔者就向他们推荐适合他们的好书，更多的时候，笔者跟他们一起买书，他们买两本，笔者就买四本，看完之后有合适的机会笔者就跟学生谈谈读后感。这样一来，买书的人越来越多，看书的人也越来越多了，而他们的视野也越来越开阔了，语文成绩也就越来越好了。哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。笔者愿意做这样的偶像！

在学习上，笔者与学生一起读，一起背，一起阅读，一起写作，学生想学语文了，会学语文了，也学好语文了。可这还远远不够，教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。作为教师，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格，也是一项艰巨无比的工作。笔者永忘不了那一群善良的学生！为了帮助班里一个刚失去双亲的同学走出阴影，寒风中，漆黑的夜里，他们就围站在一起商量着，然后请笔者来，让笔者给他们出主意。笔者握着他们尚显稚嫩的手，拥抱了他们，谢谢他们让笔者感觉人情的温暖，笔者很愿意加入他们的队伍，经过商量，他们达成了一致的意见：帮他，但不伤他的自尊，抓住这位同学喜欢打篮球的特点，常邀他打打球、散步，周末还邀同学们到笔者家里包包饺子吃吃饭，让他不那么孤单，不那么封闭，如果他经济上出现困难了，笔者们就给他捐款，但以学校的名义资助他，让他有尊严的学习、生活。通过这件事，笔者与班上学生达成了心灵的交汇，走进学生，与他们一起喜，一起悲，教师的一言一行，一颦一笑中，对他们产生了极大的影响，这是教师人格的魅力，有这份魅力在，笔者们还用担心学生不“亲其师，信其道”吗？

课堂上，笔者用其专业知识熏陶学生；课后，笔者用其良好的心态和积极的人生态度感染并影响学生。无论是教书还是育人，笔者始终把“笔者”放在一个“重要”的位置，既是课堂的“导演”，又是他们成长路上的好“演员”，笔者关注着学生，培养着学生，与学生一起成长，一起进步！

笔者愿意做学生成长道路上那个“如影随形”的良师益友！

参考文献：

[1](美)克里.摩斯.情商——决定个人命运的最关键因素[M].北京：海潮出版社，2004(9).

作者单位：广西柳城县实验高级中学545200