高职移动通信专业分学段能力进阶培养模式的构建与实施

高职移动通信专业分学段能力进阶培养模式的构建与实施

韦泽训文英

韦泽训文英（四川邮电职业技术学院，四川成都610067）

摘要：建立并实施工学结合的专业人才培养模式，是提高高职专业教学质量的重要手段。通过调研，本文提出了高职移动通信技术专业针对性的主要岗位和人才培养目标，分析了典型工作任务与工作流程，以完成移动通信“建维&网优”工作过程为载体，构建了移动通信专业“231分学段能力进阶”的人才培养模式，提出了实施该模式工学结合的课程、载体和实训安排。

关键词：移动通信专业人才培养模式工作流程课程

当前，我国正处在经济转型重要时期，服务产业结构转型升级，需要大力发展职业教育，结合产业贴近企业，转变高职人才培养模式，提高教学质量。在通信行业，随着我国2008年电信重组、2009年颁发3G牌照、2010年开启三网融合、2011年信息产业五年发展规划的部署和2012年宽带中国战略的实施，传统运营商向全业务（固定和移动）转型，通信服务和移动代维企业雨后春笋般涌现，使得通信企业对掌握移动通信综合职业能力的高素质技能型人才的需求持续增长。因此，加强高职移动通信技术专业人才培养，提高专业教学质量，亟需深化改革，建立并实施工学结合的专业人才培养模式。

一、多渠道多方式常态化调研，确立专业目标岗位与工作任务

现代职业技术教育，需紧跟行业企业实际需求，以行业需求和现实条件为依据，准确定位专业人才培养目标。高职移动通信技术专业在制定培养目标时，应立足移动通信生产商、营运商和移动代维服务企业，成为企业“移动工程建设、移动网络维护、移动网络规划优化”的技能型人力资源提供者；同时，在培养学生社会主义核心价值观的同时，成为主要移动通信企业文化的宣传者和践行者。

如何才能基于移动通信职业岗位，寻找专业自身定位和培养规格？首要任务就是开展多渠道、多方式、常态化的调研。多方式的调研可采取以下主要方式：组织教师进企业锻炼，收集行业企业技术当期发展变革信息；组织调查组与人力资源部及其一线部门座谈、发问卷，获取需求信息；毕业生顶岗实习或工作后调研，获得本专业学生的意见建议，修订专业课程目标设置；邀请企业骨干、一线员工进校园，听取工作技能方法规范的要求。现代职教的校企合作相对紧密，调研方式完全可以通过常态化定期的机制完成，常态化的调研有利于快速掌握现实企业的需求和技术热点，实时调整专业培养计划。

二、分析提炼工作任务脉络，建立完成岗位任务的实施流程

要按照本专业面向的主要职业从业岗位，进行职业岗位职责描述，分析提炼岗位工作的关键任务，理清岗位任务的工作顺序，从而建立完成岗位任务的实施流程。

1.移动通信工程建设岗

负责移动网络小区覆盖和室内分布系统的工程勘测；负责小区覆盖和室内分布工程方案设计；负责移动工程CAD绘图；编制工程概预算；安装移动通信主设备和塔桅天馈。典型任务是：①机房线路勘测；②CAD绘图；③编制预算；④硬件安装。岗位工作流程如图1所示。

2.移动通信基站维护岗

负责移动基站主设备及配套设备的维护管理工作；负责基站设备的测试升级扩容割接工作；负责基站故障处理与协调解决工作；负责基站运行安全隐患排除，配合处理投诉、代维管理、通信保障等工作。典型任务是：①无线主设备维护；②通信动力环境维护；③传输设备维护；④线路维护。岗位工作流程如图2所示。

3.移动通信核心网机房维护值守岗

负责移动机房设备的维护管理工作；负责移动业务开通工作；负责测试统计报表工作；负责设备故障处理与协调解决工作；参与移动网络的调测扩容和升级割接工作。典型任务是：①核心网设备维护；②性能统计；③告警查看。岗位工作流程如图3所示。

4.移动通信无线网规网优岗

负责无线网络规划设计；负责无线测试及数据处理和分析；能完成维护台中各项数据调整；分析性能数据及存在的网络问题，给出规划及优化工作方案。典型任务是：①无线网络预规划；②无线配置开通；③无线网络测试；④无线网络优化。岗位工作流程如图4所示。

三、建立231分学段能力逐级进阶的工学结合人才培养模式

不同专业可选择不同模式实现人才培养。移动通信技术专业根据岗位及其工作任务的脉络、工作流程分析，可以看到贯穿专业技能的核心主线是：完成“移动基站建维&无线网优”的工作过程。要以此工作工程为载体，创新设计“231”分学段能力逐级递进的工学结合专业人才培养模式。即：I学段2学期完成“移动基站建维&无线网优”的两个工具基础能力（电工电子与计算机应用）和职业基本素质的培养；II学段3学期完成工勘建设与传输线路设备维护能力、移动主设备安装调测维护能力和无线网络测试分析优化能力三个核心技能的培养；III学段1学期完成企业顶岗综合实习。其中工学结合是指：通过校企共建的移动通信综合实训平台，开展学做一体的全真实训；通过校外实训基地开展“暑期+顶岗”的企业顶岗岗位实习。人才培养模式如图5所示。

四、工学结合、学训一体的课程设置

高职教育过程是工作与学习相统一、智力与身心综合发展的系统过程。要按照确立的专业培养目标、主要岗位工作任务和专业人才培养模式，设置综合职业能力课程体系。移动通信技术专业工学结合、学训一体的课程设置见表1所示。

表1、移动通信专业工学结合学训一体的课程设置

五、结束语

高职技能型人才培养，其培养目标与规格是航标，工作任务与流程分析是航径，工学结合、学训一体的课程设计是载体，专业培养模式是有效航途的保障。构建并实施分学段逐级进阶的人才培养模式对提高移动通信技术专业教学质量具有重要意义。

参考文献

[1]改革职业教育办学模式，构建现代职业教育体系[N].中国教育报，2010年12月13。

[2]韦泽训构建高职移动通信专业实训基地的思路与方法[J].中国职业技术教育，2011（11）。

[3]文英构建高职移动通信工学结合人才培养模式的思路与方法[J].继续教育，2011，（9）。

[4]韦泽训构建高职综合职业能力课程体系的思路与方法[J].职业技术教育，2011，（9）。