《平面构成》的教学设计与探讨

《平面构成》的教学设计与探讨

范爽

范爽（伊春技师学院，伊春153000）

摘要：重点讨论《平面构成》的教学设计方法以及在教学过程中应注意的一些问题。

关键词：《平面构成》；教学；设计；问题

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）03-0137-02

平面构成意在培养学生的创造力和想象力。它对学生的创造性思维的培养和后续课程的学习兴趣与效果都至关重要。平面构成探讨的是二维空间的视觉语言，主要研究的是二维平面中如何组织视觉元素，二维平面形式美的原则，其终极目标在于创新思维的开发和培养。具体来说是运用点、线、面（包括形），在二维的平面内按照一定的形式规律和形式法则进行组构、打散再合成，从中获得有意味、有创意的美的平面图形。通过对平面构成的学习，使学生掌握如何创造形象、怎样处理形象与形象间的关系，掌握美的形式规律，并按照美的形式法则，构成设计所需要的图形，从而培养学生的审美能力，提高学生的思维想象能力，启迪设计灵感。

1平面构成的教学设计

什么是教学设计？教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，掌握自我学习、自我教育、自我评价的综合能力。假如教师跟着课件走，根据页面展示讲解就成了教师的单独表演，不能引起学生的兴趣、思想共鸣。要根据学生的心理特征、课堂互动需要、学生的学习需要创设教学情境，给学生留有参与课堂讨论、争鸣的余地，给学生的主体地位留有余地。

2互动式教学，让学生唱“主角”

靳埭强先生说：“我不会教你用工具，而是教你用工具去思考。”平面构成教学就是黑白两色，工具就是墨水和毛笔，训练的方法相对单一。现在工具的多样性，纸张丰富，让学生养成对材料的探索和兴趣，使他们在探询材料所产生的效果中激发他们的思维，发现材料的美和不同材料所产生的效果美。

（1）在讲透理论的同时，结合理论出示范例图片，并让学生自己选定“课题”或“项目”进行设计。设计要求：完成几幅不同形式的构图草稿——构思草图，经过反复推敲后，最后选定其中较完善的构图形式确定下来。这样既锻炼了学生动手、动脑的能力，又加深了对所学识的巩固,这是非常有效的。

（2）通过师生互动的形式，让学生参与教学的主体活动。学生通过分析并讲解自己的构图想法，从中感悟构图应有聚有散、有大有小、变化合理、主体突出，通过这样的组织形式和教学方法，增强了学生的主动参与意识，营造了良好的课堂氛围，调动了学生学习的积极性、主动性，课堂气氛融洽，讲的深入，学的有效，充分体现了学生是课堂的主体这一现代教育思想，提高了学生的自觉学习性。

3平面构成设计中应注意的几个问题

（1）完整性。一幅平面构成作品想成立的首要前提是作品的完整性。就像一篇文章要有起因、高潮、结尾才完整，设计也是一样的，平面构成的画面在整体上应该是调和的、统一的、均衡的。画面不是局部的表达，局部要服从整体，次要的要衬托主要的。画面整体统一，既是完整的，又不缺乏细节的刻画，这样作品才精彩，才能传情达意。

（2）设计感。在平面构成设计中，撇开情感、精神不谈，设计的韵味要想体现出来，作品的设计感也是很重要的。设计感也就是作品的形式，构成的秩序与规律。设计不是随意的，不是自然的在现，设计是对自然的概括和加工，是自然的升华，设计感是更有规律性更有秩序美，构成就是利用这些美的形式准确、精练、完美的表现设计的思想。

（3）创意。一幅优秀的作品就像是一个有气质的人。像兰花，惠中带秀，像茉莉，香而不腻。作品的形式和形象就是人的骨骼和血肉，作品的核心思想就是人的灵魂，作品的创意就是人的气质和魅力。如果作品什么都不缺乏，就是缺少意境，缺乏创新，那么作品就不能给人耳目一新的感觉，不能吸引人、感染人、震撼人的心灵。一幅有创意的优秀的作品能够净化人的心灵，给人超凡脱俗的感受。

4平面构成教学中存在问题分析

（1）教学方法。在教学过程中，教师往往是先讲理论课，然后让学生结合教材内容做相应的构成练习。学生做完作业后教师进行作业讲评。然而，在有限的时间内让学生掌握美的形式规律，并能够熟练的运用美的形式法则在自己的作品中，是非常困难的事情。因此，如何在有限的时间内让学生适应本课程的学习，让他们掌握学习方法，激发他们的创造思维，也是目前我们所要面临的问题。

（2）课程教学内容与其他专业课脱离。平面构成课程自从20世纪20年代的包豪斯基础发展到今天已经成为一门自成体系的学科，同时它与现代设计实践有着不可分割的联系。但是在课程教学过程中，任课教师常常不注意本课程与其他专业课程的联系，造成学生学习后不知道其与其他专业课程的相互关系，且学习过后不知道将平面构成知识运用到其他专业课的学习。

5几点思考和建议

（1）在教学过程中，采用愉快教学方法调动学生积极性，激发学生学习的兴趣。愉快教学也就是快乐教学。即教师在教学中从课程特点出发，充分利用教材中的愉快因素，激发学生学习的热情，在愉快、轻松、和谐、风趣的课堂气氛中获得知识，从而提高学生的学习兴趣和求知欲。愉快教学是一种很好的教学方法。在平面构成教学中运用愉快教学方法，对学生学习的积极性起到促进作用。例如，对学生初次上平面构成时可以选用多媒体教学，准备大量的图片展示给学生看，激起他们学习的欲望。又如，在每次小作业完成后组织学生进行作业讲评，让学生先讲述自己作品中应用了平面构成中的哪些知识点，优缺点各有什么，同时学生间作业互讲互评，提高对理论知识的解释能力和审美能力，活跃课堂气氛，最后任课教师再进行综合讲评。这种形式使学习变得轻松自在，还增强了师生之间的互动关系，让学生体会到了学习的快乐，同时也丰富了教师的授课形式。

（2）重视草图的设计。在教学过程中，因教师强调作业工整性，学生大部分时间和精力都花在制作上，而忽视了对理论知识的理解和研究，造成了课程结束后对所学知识还是一知半解的情况。

因此在教学过程中应该重视制作前的草图设计。在学生动手制作之前，先要求他们根据不同构成的题目进行草图设计，草图要求不低于十幅，然后让学生自己对自己所画的草图进行分析对比，最后选出较好的方案进行制作。这样，学生在分析草图的过程中就自然而然地运用所学的理论知识进行分析，从而加深了对所学知识的理解。

（3）重视讲授本课程和其他课程之间的联系。在教学过程中，除了讲授本课程的知识以外，应该还要重视本课程与其他专业课程之间的联系与衔接。平面构成研究的是在长、宽两度空间（二维空间）内点、线、面等造型因素的构成问题，以及如何将这些元素按照美学形式法则进行组合的规律。在教学过程中，应该结合后置课程的相关因素，使整个教学过程紧密联系在一起，为学生后置专业课程的学习打下良好的基础。

平面构成课程是可用以提升表达平面美的教学活动，其延展功效在于能够解放学生的创造力，发掘学生的艺术天赋，有利于促进学生健全人格的形成，促进他们的全面发展。平面构成是一门最大限度地开发学生的创造潜能，并重视审美和实践能力培养的课程，使学生具备将创新意识转化具体成果的能力，通过探究，引导学生在具体情况中探究与发现中体会美。平面构成作为设计基础课，在培养学生对形式美规律与创造性思维，有着非常重要的作用。教师也应用创新的眼光来思考教学，不断地思考，不断地总结改革，必将把我们的设计教育引向成功。