浅谈中职生英语阅读理解能力的培养

浅谈中职生英语阅读理解能力的培养

杨秀凤

广东省华侨职业技术学校

摘要：本文从阅读的时代性、阅读及阅读理解的含义、中职生阅读存在的状况、需要注意的问题及掌握的方法等方面来浅谈中职生英语阅读理解能力的培养。

关键词：浅谈；中职生；英语；阅读理解能力；培养；

随着科学技术的高速发展，随着网络的全面铺开，随着数字化技术的开发，信息化技术的全球化给人们带来了更高的要求。为了适应这种快节奏，高效率的工作生活学习频率，地铁上，公交上到处你都能看到人们用手机、Ipad、Iphone、微型手提电脑在上网阅读信息，办公室上到处都看到人们用电脑上网查找资料，阅读信息，以便能及时更快的知道社会上的一些新闻趣事，及时处理身边所发生的事或做好工作上的事，以达到提高工作效率。所以培养良好的阅读习惯是时代的需要，也是个人工作、学习能力提高的需要，也是学生提高阅读能力，提高学习效力的需要。

一、阅读理解能力的内涵

阅读理解能力，顾名思义可以分为阅读能力和理解能力。阅读能力是一种语言技能，然而光掌握基本语法和有一定的词汇并不能自发产生阅读能力。阅读能力的提高依赖于语言能力和阅读技巧。阅读还要能够判断文体和文章结构，能迅速摄取全文或段落大意，能不查字典就按上下文猜测生词和词组的意义，并有方向地搜索文章要点和推测含蓄意义。

理解能力则体现为对阅读内容的适应与把握，要求运用释义、对比、推理、前后呼应等手段，要求掌握英语基本句型的扩展方式，以及掌握语义的照应关系。语义的照应是指对一个词义所处的特殊语境中的理解。所谓基本句型的扩展方式是指在英语基本句型的基础上、根据语境的需要，通过语法手段扩展基本句型，使之转变成变化多、结构复杂的句子，以表达不同的思想、概念和语义关系。对具有同等语言能力的同学、经过一定的技巧训练，其阅读速度和理解水平必然较高。

二、中职生的英语阅读能力存在的现状

不少中职生由于英语基础差，害怕记忆英语单词，不会读写英语单词，更不知道单词的意思及词汇的类别，词的用法；词汇量少，不懂词汇的释义，更不用说整个句子的意思，句子意思不懂，怎能读懂整个句子呢？就算能读懂整个句子，却不懂联系上下文，不懂推测，比较、联想，不懂首句子，尾句的含义及作用，怎能读懂整篇文章？所以，一些中职生的英语阅读能力是属于比较差的那一类，且很难提高，每次考试扣分较多的都是阅读理解这一类题目。

中职生之所以阅读能力较差，还有一个原因是他们处于生理不成熟期到成熟期的生理转变，意志力薄弱，害怕困难，遇到问题不肯努力向前克服，而是放弃。没有坚持下去的心，也就不能养良好成阅读的习惯。例如，多数学生都说记忆单词很难，今天记了，明天就忘记了，记的单词老是忘记，久了就没信心，人一缺乏信心，什么事情都做不了。这样，单词都记不了，句子就更不能读了，句子读不了，整段文章的意思就更不能读了，读不懂，就理解不了，也就对英语没兴趣，学生一旦对英语厌倦了，就不想学了，更谈不上有良好的学习阅读英语的习惯了。这就是多数中职生上英语课时不肯学习、不肯认真听课的原因之所在了，学不懂，是因为读不懂，读不懂也就理解不了所学内容，更谈不上提高英语阅读理解能力了。

三、培养阅读理解能力需要注意的问题

（一）帮助中职生正确区分精读与泛读，并处理好两者的关系

精读即精研细读，是指对文章仔细、透彻的阅读，在精读中对词汇要准确掌握，对重点词不仅要了解词义，还要掌握其用法及使用特点。对文章中的句子层次、语法关系、准确意思、句子特点都要准确全面的理解。对阅读的文章，不仅要读懂它，还要读透它。不仅要掌握文章中的信息，还要掌握文章的立意（作者的意图）、文章的思想倾向、语言风格、艺术特色等。精读还要结合文章进行全面的语言技能训练，如朗读背诵、回答问题、复述讨论、翻译练习，还要结合文章的词汇、用法及语法知识等进行的习题训练。总之，精读是通过文章进行全面、严格的语言基本训练、读得透，学得深，方能提高对知识的掌握和运用的能力。对于教材里的课文，同学们都是在教师的指导下采取精读方式来阅读的。阅读测试的每篇文章其实也是以精读的方式来开展的。

（二）要正确处理课文与课外阅读材料的关系

课文常被用作精读材料，课外阅读材料常被用作泛读材料。精读

材料要少而精，在教学材料要少而精，在教学活动中对精读材料要深入、细致地分析讲解，以求理解所学材料中的语言现象及其内容。阅读能力是在大量阅读实践中培养起来的。光靠课本能接触到的有限，指望它们来培养阅读能力是要落空的。因此，必须给同学们一定量的、适合语言水平的、内容有趣的课外阅读材料。对课外阅读材料，只要求同学们理解文章大意，不必进行语言分析。阅读量要逐渐增大，速度也要逐渐加快，要在量中求质。阅读后可做几道是非判断题或多项选择题，以自测阅读的理解程度。当然最有效的应在教师指导下进行有目的的课外阅读。总之，课外阅读材料的面要广、量要大，阅读速度要快。

（三）选材要恰当

要使同学们对阅读有兴趣，选材是非常重要的。首先，难度要适度。材料过分容易，同学们读起来没有兴趣；过深过难，虽然读了，但不能理解其内容，就失去了阅读的意义，也会使同学们失去信心。难易程度以阅读后理解的正确率达到70%—80%为宜。低于这个比例，材料就偏难，高于这个比例的，就太容易。太难太易都无助于阅读能力的提高。要在保证正确理解率达到70%—80%的前提下求速度。教师在阅读前，应结合阅读材料给同学们介绍有关的知识，减少同学们理解文章的困难。通过大量阅读，不仅可以复习已学过的单词、短语和句型，而且还可以运用构词法的知识来扩大词汇量。词汇是文章的基础，单词、句型熟了，反过来又促进阅读能力的提高。

四、如何培养中职生的英语阅读理解能力

在培养中职生的阅读能力的同时，也是促进学生阅读理解能力的提高。那么，如何培养中职生的英语阅读能力？要培养中职生的英语阅读能力，最重要的一个方面，就是要培养他们的阅读速度。那么，怎样才能提高中职生的阅读速度？

（一）要消除快速不了的障碍。

当前中学生阅读速度慢是公认的。为什么慢？症结何在？快速不了的障碍在哪里？不把这些问题弄清楚，教学双方都会心中无数。相反，找到快读的障碍之后，可以有针对性地采取措施，同学们会有意识地克服弱点和毛病，效果一定会好得多。一般来说，可找到以下五方面的问题。

1.视福（eyespan）较小

所谓视频就是一个读者以书页上某一行中的一个英文字母为中心，上下左右能最清晰地看清文字的幅度。实验证明，人的最大视福是一行字中二十几个字母组成文字所达到的长度。一般说来约半行字。换句话说，视福最大的人可以做到一目看半行。同学们看书慢，往往是一目（onefixationoreyestop）一词，不要说一目半行，就是一目三分之一行也做不到（个别人除外）。因此，视福小是同学们读书慢的一个重要原因。

2.回视的习惯

回视是指人在阅读时回过去重读已读过的东西。一般说来，回视是不能完全避免的。当读一篇难度较大的材料时，为了弄懂文章的意思，人们会不时地看一眼，这当然是允许的，但读容易的材料，过多的回视会减慢阅读速度。

3.有声朗读（vacalization)和无声朗读（sub-vocalization）的习惯

实验已经证明，这两种读书习惯都会大大影响阅读速度，以第一种为最。原因就在于人们的视读速读要比朗读速读快，一行词眼睛已经看完了，但嘴巴还没有读完。而且不论是有声朗读还是无声朗读，都使人的发声器官处于紧张的工作状太，容易使人疲劳，影响人的精力和注意力。

4.词汇量少

词汇量少是中职生最普遍的现象，由于中职生学习基础差，学习习惯和学习能力都差，对英语词汇量的掌握就更加少了，词汇量少也是阅读速度慢的原因之一。

5.惯用读读，停停，写写方法

读读，停停，写写是不少同学的一种看书方法，不少人把这视为认真看书的表现。读书时，读、停、写三个过程搞在一起，阅读速度无论如何是快不起来的。我们不能武断地说这种读书方式不对，在精读一篇文章，或查找资料时应该如此。但是在训练快速阅读时，这种方法一定要禁止使用。

（二）要在正确选择阅读材料的情况下进行阅读。

阅读内容要程度要适中，过深恐拍学生因读不懂而放弃，过浅恐怕学生会因缺乏挑战性而不够重视，阅读内容的难易最好选择在70%—80%的范围内，可以阅读教师事先选好阅读材料，或在配套阅读练习册里选择阅读，也可以在中小学英语报刊中选取，通过规定阅读任务、提问题、做练习、校对答案、鞭策学生认真阅读，提高阅读速度。

（三）要提高阅读速度，还需要有大量的阅读训练及练习

通过大量的阅读，多做练习，采用课前、课中、课后花一定时间进行阅读测试，或通过小考、校对其中内容和答案，奖励并激励他们阅读英语，来提高中职生的英语阅读速度，培养阅读爱好，提高阅读水平和能力，达到培养中职生良好的阅读习惯的目的。

五、结束语

总之，好习惯不是一时就能养成的。除了课堂上认真听课、积极完成老师所布置的任务之外，掌握阅读方法，提高阅读技巧，激发阅读兴趣，培养阅读爱好，多参加阅读活动，坚持不懈的阅读，通过长期的博览群书、报刊、杂志等，养成爱好阅读的好习惯，久而久之，阅读速度就能明显的提高，阅读能力也就自然而然的可以提高，这是一个长期的积累过程。

参考文献：

[1]陶莉.英语阅读策略使用的问题与对策[J].产业与科技论坛.2012(06)

[2]杨恒慧.中职学生英语阅读能力培养浅探[J].经济研究导刊.2012(22)