体育教育专业学生体育专业能力的培养

体育教育专业学生体育专业能力的培养

康宁

（鸡西市体育局，黑龙江省鸡西市158100）

摘要：本文分析了当前普通高校体育教育专业现状，并针对于体育专业学生能力培养过程中存在的问题，提出了相应的解决策略，以期为体育专业学生能力培养提供一些新的想法。

关键词：体育教育；学生能力；现状；策略

高校体育教育专业担负着为中小学校培养体育教育专业人才的重任。但如何让学生把在校期间四年所学的专业知识、专业技术和专业技能刚毕业一走上工作岗位就能尽快地运用于教学实践和社会实践，这是对培养学生体育能力的一个不可忽视的问题。

一、普通高校体育教育专业现状

1教学设备落后。据调查，在目前的大多数普通高校体育教育专业教学过程中，依然不能为教师的教学与学生的学习提供充足的电教设备，场地器材与专业发展要求不相适应;很多教师在讲授体育理论课程时，依然采用的是黑板———粉笔———讲台的模式。这对于教师教学效果的提升与学生能力的培养都会形成一定阻碍。因此，普通高校体育教育专业应当加快改革步伐，为教师的教学及学生能力培养提供更好的环境，创造更佳的学习氛围，不断提升学生能力。

2.受传统的体育教学思想影响。教师教学思想落后，不能及时调整教学思想，依然采用的是传统的闭关自守教学态度，教学方法不适合现代教学需要，知识案例不够新颖，缺乏改革创新精神，阻碍了学生能力的培养。

3.部分学生学习态度不够端正。由于社会的不断发展与进步，人们的物质生活水平逐渐改善，此时，学生所处的环境要远远好于前辈，而在这样一种良好的环境下，很多学生形成了一种怠惰思想，加之于中西方文化交流的逐渐深入，及互联网的迅速发展，使高校学生思想波动较大，部分学生不能够以一种端正的学习态度面对自己的学业。

二、提升普通高校体育教育专业学生专业能力的策略

1.建立专业能力评价体系

体育专业学生专业能力是理论指导实践教学，现有体育教育专业学生对专业能力的评价多以各种专项的专业等级证书和裁判员等级证书，更多的学生是纸上谈兵，没有实践能力，就算有着实践经历，大多数是做的没有技术含量的工作，例如在专项比赛时维持秩序、协助裁判工作的工作人员等方面，从组织编排到比赛等是少数专业学生能体验到的。专业能力评价体系不仅仅体现在考试成绩，专业技能等级证书，参与各项活动的证书，而建立包括书面成绩、证书、评价指标等内容的综合评价体系。评价指标包括专业技能考试成绩、证书等级、策划和参与活动等综合成绩后给出专业能力的成绩等级。如可以通过体育教育本科生毕业中通过“毕业设计”体现学生的专业能力水平。

2.教学训练能力的培养

（1）让学生自己编写准备部分的教案(包括：课堂常规、队列队形、口令、基本体操、一般准备活动、专项准备活动等)。课前由老师审阅、批改，然后由学生带准备活动，再由老师讲评。这样既能培养编写教案的能力，又能培养基本的教学能力，提高专业素质。

（2）让学生相互进行看、听、讲、说各技术环节的动作要领，教师认真辅导并点评。以此培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

（3）让技术较好的学生进行部分技术动作的讲解、示范，教师全面掌握、适当补充。培养学生的自信心，提高讲解、示范能力和语言表达能力。

（4）让学生进行错误动作的相互纠正与帮助，达到动作的规范。增强学生群体意识，培养其提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（5）让学生从事教学比赛及达标考试的裁判工作。培养学生大胆的工作作风，认真负责的工作态度，秉公执法的良好品质。提高其组织能力和裁判工作能力。

（6）让学生进行课堂讲评、课后小结。增强学生归纳总结能力，正确评价能力。培养实事求是的精神，提高口头表达能力。

（7）让学生参与技术评定的考试工作。增强学生的自信心，提高各项技术动作的评判能力，从而达到自我提高的实效。同时体现了成绩评价的公平性。

（8）让学生结合教学内容自己编排与组织体育游戏。培养学生创新意识，提高创新能力。推动教学多样化改革进程。

（9）让学生多学习与掌握各项目具体的教学方法与手段。使学生做到“会学、会做、会讲”，培养学生实际的教学能力。

通过上述方法，不仅充分地尊重了学生的“主体意识”、展现了“个性特征”，而且能有效地培养和提高学生的各种实际能力。当然，教师要充分发挥“主导”作用，这样才会收到事半功倍的效果。

3.实践操作能力的培养

（1）从事裁判实际工作。借助校内外各种运动会的机会，让学生组织、安排并担任裁判工作。在专业老师的指导下，让学生运用所学的知识，最大限度地参与其全过程。通过这些实践活动，既提高了组织裁判能力，又丰富了课内外知识。

（2）观摩、学习中小学体育教学。组织学生观摩、学习中小学体育教学，研究中小学学生的生理及心理特征，针对实际情况，探讨中小学体育教学方法。同时聘请优秀中小学体育教师讲授中小学体育教材教法，学习其先进经验，去粗补精。

（3）推荐学生到中小学顶岗实习。根据学校安排，实行顶岗实习，不仅能解决有些中小学体育师资力量缺乏的现状，而且能带动本地区体育事业的蓬勃发展，更能提高体育专业学生理论联系实际的能力。

（4）利用课余时间，辅导中小学学生课外训练和课外活动。国家教育部规定：中考体育成绩占总成绩的30％～45％，这反映了国家对中小学体育的高度重视。但是，许多中小学生苦于平时没有足够的专职体育教师进行指导和训练，造成体育素质普遍不高。为此，我们应转变观念、放开视野，拓展教学领域，组织、安排专业学生积极地投身于这个大环境中去，为中小学生排忧解难。培养学生教学与训练的实际能力。

（5）利用寒暑假时间。从事社会体育活动目前，全民健身已成气候，而且气氛越来越浓。无论是城市还是农村，各省、市、县的群众体育，社会体育活动开展得红红火火。体育专业的学生回到地方就属于专业人才，就应该发挥自已的特长和专业技能。学校应鼓励和提供便利让学生积极参与其宣传、组织以及管理工作，为全民健身，为社会做出应有的贡献，培养学生从事社会的实践能力。

（6）教育实习。毕业前的实习教育是大学体育专业学生理论联系实际，提高专业能力的最后一步。在专业教师的指导下，进行教学实习，并相互交流与总结。这样，为学生走向社会，能尽快地胜任中小学体育教学工作奠定了坚实的基础。

（7）技能证书的获得。各种技能证书的获得是体育专业学生专业能力的具体体现，也是今后从事各项实际体育活动的资格认可。我们学生应该积极努力地尽量多获取各项技能证书，同时学校也应该多渠道、多层次的为学生提供获取各种技能证书的途径和机会。为学生具有较强的专业能力和较好的就业机会提供有力的保障。

总而言之，体育教育专业学生的专业能力是多方面的、多层次的。普通高校的体育教育和教学改革要从现代体育的具体特点、发展方向和大众体育（社会体育、群众体育、休闲体育、娱乐体育、快乐体育、旅游体育等)的需要出发，多领域、多层次、多视角的角度去挖掘和探讨，提高学生的体育专业能力，培养出现代的、新型的、有创新意识、有专业特色的复合型体育人才。

参考文献

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[3]朱奇志．2l世纪高校体育与社会体育接轨的研究[D]．苏州大学，2006．