小学数学六年级学生计算错误的成因及其改进策略

小学数学六年级学生计算错误的成因及其改进策略

李若飞

李若飞（广西容县石寨镇中心学校广西玉林537502）

摘要：数学是小学阶段的教学中一门重要的学科，它对于学生创新思维能力的发展以及学习能力的提高都有着重要的意义。数学学习全部都是通过计算进行的，准确高效的计算才能够有效的提升数学学习的水平，但是目前的小学阶段教学中，特别是六年级高级阶段的数学学习中，很多学生常常在运算方面出现问题，导致最后的结果与正确答案之间出现偏差，不仅学生的学习水平得不到提高，长期下来还会影响学生的学习兴趣，给学生带来一定的心理压力。

关键词：小学数学；六年级学生；计算错误；原因及改进策略

中图分类号：G652.8文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）09-0021-01

引言：在小学阶段的数学学习中，准确的计算能力是学生必备的基础能力，也是后期学习的良好基础，因此，计算对于数学的学习有着重要的作用。目前很多小学生都面临着计算不准确的情况，导致其成绩始终无法提升，打击了学生的自信心，影响学生的身心健康。为此，教师要在教学的过程中分析出学生计算正确率较低的原因，并且针对这些原因进行具体的分析，有效的解决存在的问题，提高学生计算的准确性，促进学生数学水平与能力的有效提升。

1当前小学生数学计算率较低的原因

1.1学习内容难度的加深

随着学生年级的升高，学习内容也逐渐的增加，并且难度也有了一定的提升，在这一阶段不仅要学习新的内容，而且对于旧知识也要进行有效的整合；有部分学生在以往的学习过程中基础知识不够牢固，在接受新知识时就会不能全面的理解，做题质量也无法得到保证。以人教版六年级数学为例，在进行分数乘法的学习过程中，很多学生就会在约分的环节出现错误，不知道是应该先约分还是先乘；一些学生就很可能在这一过程中出现了错误，没有进行有效的约分直接相乘，导致计算量变大，就出现了运算上的错误。

1.2学生的学习态度不端正

很多学生在学习的过程中没有一个正确的学习态度，有一部分学生是不爱学习，在课堂中溜号，也不按时完成作业，学习质量显而易见；还有的学生在学习的过程中不能静下心来，急于求成，在进行审题的过程中粗心大意，忽视了细节的部分，在具体的运算过程中就可能因为步骤的缺少导致计算错误量大，影响数学的学习。

1.3学生间的能力差异

学生之间是存在着差异性的，这是由于先天的因素以及后天学习习惯等方面的影响共同导致的差异。由于在教学的过程中，教师忽视了学生之间存在的差异，没有进行针对性的教学，导致部分学生在学习的过程中对于教师所讲的内容无法全部的理解，影响学生的学习水平提升；如果这样的情况维持的时间较长，很可能导致学生产生厌学的心理。

2解决计算错误的策略

2.1强化知识教学

对于概念性的知识错误，小学高年级的学生应该做到不要好高骛远，老老实实地打基础，熟练地做好基础题，将书中、老师讲的基础知识理解、掌握、做到正确运用。不能机械地将知识输入自己的大脑，做到举一反三，或是举一反四。教师授课的重心应放到给学生打基础上，难度上不要追求拔高，教材上的练习题要在授课时涉及到。对习题、作业、考试中出现的错误，老师和学生都应该引起高度的重视，记录好错题，不要再在同一道题上错两次。对于逻辑性的知识错误，高年级的学生应该多接触一些思维的训练，多做一些逻辑推导题，更要记住一些逻辑关系。

2.2锻炼心理

学生进入心理的叛逆期，开始有自己的主见，不希望家长和老师过多地干涉自己的学习生活，所以这种心理导致学生在学习上产生反叛心理。教师在遇到这样的情况下，应该多和学生沟通，多站在学生的角度看待问题。对学生的意见要考虑周全，更重要的是要与学生家长时常沟通，了解学生现阶段的情况，快速收集到第一手资料，找到解决方案。教师应该多给学生一些独立的思考空间，让其有时间想问题，解决自己出现的问题。老师的信任会是学生成长的关键。

教师在解决学生厌学方面的问题上，应该因人施教。对于本身不爱学习的学生，不要过多地责备，换一种鼓励的方式教育或是以一种朋友的身份了解学生的真实想法，建立起沟通。教师不应该吝啬自己的赞扬，更不应该带有有色眼镜看待问题学生，每个学生都希望被关注，被肯定。教师可以让学生自己学习，当班里的小老师，解决学生计算上出现的错误，避免学生自已犯这样的错误。

2.3改进不良计算习惯

高年级学生的学习习惯已经养成，不易更改。但还是需要教师在这方面进行纠正。不良的学习习惯会导致很多严重的问题，在以后的工作学习上，差之毫厘，失之千里。对于小学生抄错题的问题，最好所有的题都要学生自己抄写，让学生养成认真抄写的好习惯。对于学生书写习惯，教师应该先规范自身的书写，在授课过程中要多次强调书写的重要性。批改作业上，要严格要求，必须让学生有意识地书写清晰。还有一部分学生不按题目要求做题，教师可要求他们把题目要求读几遍后将题目中重要信息用笔圈出来。这样的习惯不仅可以少计算出错，还能在以后的学习生活中减少工作量，快速准确地完成工作。

结语：在小学数学高年级阶段，学生发生计算错误的原因有很多，也是一个非常普遍的现象，这就需要教师进行积极有效的引导，帮助学生改善现有的状况。在教学的过程中，教师要注重因材施教的实施，促进全体学生学习水平的提升，为后期的学习打好基础；教师还要重视学生的心理发展，对于一些不爱学习的学习进行心理疏导，了解产生这一现象的原因，针对性的进行解决；还要帮助学生改变不科学的学习方式与习惯，帮助学生正确的进行学习活动，提高学生的学习效率，有效的保证计算的质量。

参考文献：

[1]小学生数学计算错误原因及解决策略研究[D].王新杰.南京师范大学2015

[2]小学数学计算教学策略研究[D].张洪霞.东北师范大学2012