浅谈小学语文情境式教学

浅谈小学语文情境式教学

蒋妍

蒋妍（湖南省衡阳县大安乡水寺完小湖南衡阳421237）

摘要：小学语文课堂的情境创设是以小学语文教学的实际应用为立足点，在新课改的背景下，更重视小学传统的语文教学方式运用，并融合现代语文教学的先进理念，不再以学生应试教育为主，而改以学生自主学习知识。本文主要针对新课程小学语文课堂的情境创设进行探索，期待能对我国小学语文课堂的情境创设教学提供有效思考。

关键词：小学语文情境

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0059-01

随着社会的不断发展，新的文学元素不断涌现出来，传统的语文教学已经难以满足当代社会的需求。所以，教育部门对语文教学模式进行了改革。现代的语文教学更重视师生之问的关系。所以，为顺应新的教学制度，教师应该将情境教学引入课堂，这就要求学生与教师形成一种友好的互动关系，在教学课堂上营造宽松愉悦的学习氛围，充分调动学生对学习的积极性，从而帮助学生有效地理解语文中的抽象知识概念，加深对知识点的印象，为培养学生的创造能力提供条件，从而提高学生的学习效率。

一、小学语文情境教学的概念

结合《课标》明确指导，小学语文的教学目标其本质在于让小学生从识字、阅读、理解等方面的系统教学，其教学过程秉承新课改理念下"以学定教"教导方针。其中一侧重面，即强调教师的组织、参与以及主导，创设不同的特定情境，如：生活情境、游戏情境、音乐情境等，再利用趣味化、知识化以及专业化的教学语言引导，让学生们融入情境中，进行自主、合作与探究性学习开展，提升学生的学习参与感以及学习兴趣，促进师生、生生之间的知识与情感交流，实现小学语文情境教学目标，进而提升小学生语文综合素质：知识能力、阅读能力、理解能力、语言与文学创新力等等，最终提升现阶段小学语文教学质量。

二、新课改理念下的小学语文情境教学的几种方式

结合《课标》精神、教学大纲以及笔者亲身实践经验所感，小学语文情境教学是实现小学语文教学总目标的一个重要环节。现阶段的小学语文情境教学，已初具理论与实践的统一，即理论结合实践。一般情况下，教师能围绕小学语文教学总目标为出发点，创设特定的教学情境，迎合学生的个性、知识以及学习兴趣等多方面的需求，完成"因材施教"的教学目标，即考虑教学内容的多样化，又结合教学目标的多元化，脱离"满堂灌"的传统教学，能够让学生们直接地学有所成，即知识以及语文综合素养的提升。以下就笔者亲身实践经验，来论述下常见的几种小学语文情境教学方式。

（一）生活情境教学

新课改理念下的小学语文教学，采取更切实学生生活情境教学，让学生们能够身临其境，进行自主、合作与探究性学习开展。例如：在每周2课时的小学语文习作课时教学过程中，笔者为了更加让学生们破除"无话可说，无话可写"的习作困境，充分调动其学生们潜意识的感知，采取"走进生活"的课外活动教学，让学生们去欣赏、交流以及抒发生活的点滴，以满足与提升小学生习作所需的素材。根据实践教学表明，大部分学生进行生活情境的体验与记录，其习作内容、情感以及文字更真实，直观地写下他们眼中的生活世界。综诉，如此做法，更是激发了学生们学习习作的兴趣以及提升了其习作综合水平。

（二）音乐情境教学

音乐是一种艺术与语言，同样也可以成为小学语文教学手段之一。现阶段的小学语文教材，其教学内容编排上常以整组单元整体性课程教学为主，是为了更加迎合学生的身心、个性以及知识层面基础。例如：在进行"爱国主义"主题性教学过程中，教师利用多媒体播放一些"爱国主义"背景音乐，让教学课堂中充斥着"激昂、凝重、热血"等情感的渲染，使得学生身临其境，用心去阅读文本、感受作者、理解人物，借以音乐的渲染得以深入学习与理解，让学生们不由自主地进行探究性学习，从而提升其学习兴趣以及参与感。其中在教学《一夜的工作》时，教师便利用多媒体播放一些崇敬与庄严的歌曲，意在歌颂周总理的光辉事迹以及崇高人格，让学生们从词曲中感受周总理为国为民的一生戎马。在整个过程中，教师应当让学生们朗读全文，去感受字母行间的深层含义（作者的心绪）以及语言文字的表述作用等，进而激起学生们对于周总理的缅怀与敬仰之情，培养小学生的"爱国主义"情感，最终实现我国中小学素质教育进程。

（三）游戏情境教学

结合《课标》相关指导，情境教学模式是学生个性、身心以及学情等多方面发展与提升的教学方式。因此，在采取小学语文情境教学过程中，教师常利用一些游戏来辅以教学，例如：歌曲接龙、角色扮演等，充分地调动小学生好动与好奇的行为意识，不仅仅丰富其文学创新力、独立思考能力以及想象能力，更是丰富学生们学习过程中的情感交流。以《景阳冈》一课为例，教师们让学生们进行"武松打虎"的短剧表演，以小组形式展开，并设计评分机制：文本理解能力、表演准确度、表演趣味度等，是一种对于小学生语文学识以及综合素养的评估。以笔者实践表明，整个过程中学生们都处于一个积极学习、主动参与的教学过程，小学生学习有效时间，原本：15-20分钟，实践：30-35分钟，大大地增强了学习活跃度，且在整个游戏情境教学过程中，教师不断创设问题情境教学，让学生们从中自主、合作与探究性学习与解决问题，大大地增强了其阅读文本的理解能力，如此模式也丰富了小学生的阅读兴趣，使得小学语文教学质量进一步提升。

参考文献：

[1].宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报

[2].李启化.如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣[J].现代阅读（教育版）