硕士研究生思想政治理论课野211冶教学模式初探

硕士研究生思想政治理论课野211冶教学模式初探

魏自涛

以野中国特色社会主义理论与实践研究冶为例

Studyonthe"211"TeachingModeofIdeologicalandPoliticalTheoryCourseforPostgraduate:Takingthe"TheoryandPracticeofSocialismwithChineseCharacteristics"asanExample

魏自涛WEIZi-tao（湖北科技学院，咸宁437100）（HubeiUniversityofScienceandTechnology，Xianning437100，China）

摘要院“211”教学模式是适应新形势要求的一种教学探索，它体现了硕士研究生教学目标的要求，突出了硕士研究生在教学活动中的主体地位，发挥了课堂教学中教师主导、研究生主体的作用，有利于增强课堂教学的实效性。

Abstract:The"211"teachingmodeisateachingexplorationtoadapttotherequirementsofthenewsituation,anditembodiesthedemandforthepostgraduateteachingobjectives,highlightsthepostgraduates'subjectpositioninteachingactivities,playstheleadingroleofteachersandamainroleofthepostgraduateintheclassroomteaching,toenhancetheeffectivenessofclassroomteaching.

关键词院硕士研究生；中国特色社会主义理论与实践；教学模式Keywords:postgraduate；thetheoryandpracticeofsocialismwithChinesecharacteristics；teachingmodel中图分类号院G643文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）21-0293-021

野211冶教学模式概述2010年经中央批准，中宣部教育部发布《关于高等学校研究生思想政治理论课程设置调整的意见》，并启动研究生思想政治理论课新课程教学大纲编写工作。2012年，教育部发布《关于做好研究生思想政治理论课教学大纲使用工作的通知》，要求从2012年秋季学期开始，在全国高等学校普遍实施研究生思想政治理论课新方案。新方案中，硕士研究生思想政治理论课教材均以大纲形式呈现。

以硕士研究生的必修课程“中国特色社会主义理论与实践研究”为例，教学大纲把中国特色社会主义理论与实践中的主要理论和重点观点概要阐述，分成导论和八讲。每一讲都由教学基本要求、教学主要内容、思考题三部分构成，教材最后列有参考文献。这样的结构设计和内容安排对教学模式提出了新要求。通过实践，我们探索出了“211”教学模式。

“211”教学模式即用圆课时教师进行专题讲授、员课时给研究生展示阐述分组研讨的情况、员课时教师进行总结点评。整个课程共设九个专题，每个专题源学时。首先，教师进行专题讲授。教师根据教学大纲的精神，结合自己的研究专长和知识储备，选择员-圆个专题作为自己的主备专题，然后进行集体讨论，确定讲授框架。硕士研究生思想政治理论课教学内容要有理论深度，不仅要求硕士研究生掌握理论体系，而且要坚定其中国特色社会主义信念。因此，在教学中要体现出区别于本科生的层次性，把层次性作为硕士研究生课程教学的支撑点，充分体现“研究”的特点。教师的教学既是一种引导，又是一种潜移默化的榜样示范。由于每个专题都是教师熟悉的领域和研究专长，把专题讲清、讲深、讲透，让研究生从中感受到理论的魅力，对思想政治理论课中的内容产生兴趣，进而真正重视和喜欢这门课程。教师通过专题对重大理论和现实问题进行分析，在教学过程中将学术界的研究动态、最新成果、最新观点，以及自己的最新研究成果传授给研究生，为研究生发挥主体性、运用理论去分析和解决问题起到一种示范作用。通过专题讲授使硕士研究生不断受到知识的启迪，引发思考，不断提高分析问题、解决问题的能力。

课程考核是整体教学过程的一个重要组成部分。

“211”教学模式更加突出过程性考核在教学整体评价中的比重。我们将研究生参与专题研讨的情况和思考的阶段性情况纳入考核评价体系。我们认为参与是课堂教学有效性的基本前提，无论什么理论，如果没有人参与，再有深度也是枉然。同时，研究生参与的过程本身就体现了他们自身的能力素质和知识基础。这样的考核方式不仅可以提高研究生平时参与教学的积极性和热情，使教学过程更加全面、丰富，也更加贴近和反映教学实际，从而打破教学过程与最后考核评价相脱节的困局。

2野211冶教学模式在思想政治理论课教学中的优势“211”教学模式是适应新形势要求的一种教学探索，它体现了硕士研究生教学目标的要求，突出了硕士研究生在教学活动中的主体地位，发挥了课堂教学中教师主导、研究生主体的作用，有利于增强课堂教学的实效性。

2.1“211”教学模式体现了硕士研究生教学目标的要求硕士研究生教育是更高层次的学历教育，硕士研究生的培养目标就是要培养德才兼备的、合格、可靠的中国特色社会主义建设者和接班人。尤其是近年来，我国高等教育将提高人才培养质量作为核心，高教强国、高教强省已经成为人们的共识。这不仅要求硕士研究生要有坚实的专业理论知识，还需要有较高的政治觉悟和思想品德素质，树立起马克思主义世界观、人生观和价值观，并且还要具备运用理论分析问题、解决问题的能力以及良好的创新意识和创新能力。因此，硕士研究生思想政治理论课必须要适应新的发展变化，加强硕士研究生思想政治理论课的教学改革，增强教学的实效性，注重硕士研究生科学的世界观和方法论培养，帮助他们坚定社会主义信仰，增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，提高思想道德素质和科学文化素质，树立远大的理想和抱负，增强社会责任感，自觉地承担起社会主义现代化建设的重任。

2.2“211”教学模式突出了硕士研究生在教学活动中的主体地位硕士研究生教学不仅要求理论上的严谨与深刻，而且还要探索将深邃的理论知识用通俗易懂的语言进行传授的方法。传统教学是知识型教学，无论教学目的、教学理念还是教学设计，大多是为了突出知识点的传授与掌握，偏重理论知识的系统性与完整性，在课堂教学过程中大多以教师为主。硕士研究生人格相对独立，社会化程度较高，有一定的理论基础，他们对社会问题有所分析、有自己的看法。因此，硕士研究生的课堂教学不能采用单纯灌输的教学方法，而应该以课堂研讨对话为主，突出他们在教学活动中的主体地位。因此，在思想政治理论课的教学中，教师要不断探索符合新的历史条件下思想政治理论课教学内容需要、符合新形势下思想政治理论课教学实际的教学方法，要有对问题的讨论和研讨，通过灵活多样的教学形式，把课堂交给硕士研究生，极大地调动他们参与教学的热情和积极性，提高他们在教学中的参与度，也使他们积极主动地思考问题、分析问题、解决问题，提高课堂教学的效果。

2.3“211”教学模式适应了国内外形势的需要当今时代，世界多极化、经济全球化进一步深入发展，我国面临着国内外各种挑战。随着我国改革开放的进一步深入，西方各种社会思潮不断涌入我国，各种非社会主义思潮对硕士研究生的世界观、人生观和价值观也产生了很大的冲击和影响。从国际来看，各种思想文化交流、交汇、交锋更加频繁，西方的价值观不断冲击和影响着包括硕士研究生在内的广大青年学生。从国内来看，伴随着我国改革进一步深入发展，经济体制和社会结构均发生了巨大的变化，传统的思想文化观念也发生着全面的、深刻的变化，拜金主义、享乐主义、个人主义等消极因素对硕士研究生也产生了较大的负面影响。这些问题在很大程度上需要通过思想政治理论课对硕士研究生进行正确的引导和积极的教育。

思想政治理论课承担着坚定硕士研究生的中国特色社会主义信念的重大任务，积极推进思想政治理论课教学改革，增强课程的实效性，这也是应对国内外形势变化的需要。

参考文献院[1]武晓峰.研究生思想政治理论课教学应做到“四个突出”[J].高校理论战线，2010（5）.[2]李光华.深化研究生教学模式改革，提升高素质人才培训质量[J].西北医学教育，2013（1）.[3]武晓峰.研究生思想政治理论课教学应做到“四个突出”[J].高校理论战线，2010(05).基金项目院湖北科技学院研究生课程建设资助项目（201401）；湖北省教育厅哲学社会科学重大项目。

作者简介院魏自涛（1964-），男，湖北武汉人，博士，教授，主要从事高校思想理论教育研究。