浅谈快乐体育在高职体育教学中的发展趋势

浅谈快乐体育在高职体育教学中的发展趋势

罗华平

摘要：体育是教育的重要组成部分，体育教学肩负着增进学生健康的重任。但目前大多数高职体育教学的功能及效果却未充分发挥出来，阻碍了学生身心的发展。高职体育教学应适应社会发展的需要，把健康体育的理念传播给学生。教学实践发现，快乐体育教学符合学生身心的发展要求，可作为高职体育教学的一种发展趋势。

关键词：高职体育教学；快乐体育；发展趋势

中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号：1000－8772(2009)06－0173－02

收稿日期：2009-02-16

作者简介：罗华平(1981-)，男，湖南衡阳人，教师，从事体育教育训练学研究。

20世纪80年代快乐体育介绍到中国，对中国的体育思想产生了很大的影响，快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映。与整个社会政治、经济、文化的发展，教育改革的发展，整个体育的改革发展是紧密联系的，是对高职体育中某些僵死、被动以及缺少乐趣等现状的反思，是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。

体育教学肩负着发展学生体能，增强学生体质的重任，但在实际的体育教学中，这种功能和效果却远远没有发挥出来。究其原因，主要是传统的教学模式存在一些问题，影响了学生的学习兴趣，阻碍了学生的身心发展。

一、高职体育教学存在的主要问题及快乐教学法可能遇到的问题

1.学校办学的主导思想未把学生的健康放在首要位置，对学校的首要任务和认识上摸不清，只重视培养学生运动动作技能，培养几个运动尖子，追求运动比赛成绩，而忽视大多数学生的身体健康。

传统的教学方法是学生的主体动能被忽视，致使教学方法陈旧、呆板，难以激发学生的兴趣。由于过分强调教师的主导作用，禁锢了学生的思维发展、个性发展、整个课堂似为“军事化”教学，严肃有余，而活泼不足，很难调动学生的思维发展、个性发展以及自觉性。这种“我要学”、“我要练”的教学方法不仅效果差，学生的锻炼价值低，而且不利于学生身心的全面发展，现代学校体育的一个重要特征就是快乐性，有人说音乐的魅力在于它的旋律，舞蹈魅力在于它的节奏，而体育的魅力在于学校体育是不是能成为现代学生生活的重要内容，是不是有生命力的。

2.在高职体育教学中运用快乐体育教学法可能遇到的难题

(1)影响教学目标的完成

在体育教学过程中，快乐教育强调的是学生心情的快乐、情绪的愉悦、协调精神的培养和个性的和谐发展，而我国学校体育的根本目标任务是增强学生体质，发展学生的身体素质。二者在要求上有明显的不同，不可避免地会引起一些冲突，因此在实践中怎样实现二者的统一是摆在广大体育工作者面前的一个重要课题。高职生有自己独立的思想，他们对体育运动项目有各自的独特爱好，加之男女同学在情感、兴趣、个性、生活、身体状况等方面存在较大差异，所以在高职体育教学中，如果不能加以鉴别地实施快乐体育，就有可能出现喧宾夺主的现象，有可能影响教学目标的完成。另一方面，由于快乐体育注重学生自主思考、自主探索、自我观察、自我分析，这在一定程度上制约了更快地系统学习和掌握体育的知识技能。从技术角度来讲，由于探索时间的增加，从而延长了技术教学时间，也可能对课时目标的顺利完成产生影响。

(2)增加体育组织的难度

由于快乐体育强调学生学习的自主性，这就大大增加了体育教师组织管理的难度。由于我国大部分地区中小学班级规模大、人数多，而场地器材不足，很难根据不同的学生个性的学习需要进行个别指导和保证练习条件。一旦组织纪律要求不严，就容易出现所谓的“放羊式”教学，这就背离我们的初衷，从而导致教改的失败。

二、在高职体育教学法中运用快乐体育教学法的基本要求

(一)注意学生在体育教学中的主体地位

传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用。认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受教师的教育培养。这样的看法和行为导致了学生主体地位的丧失、自觉性、积极性和创新性的毁灭，失去兴趣，兴奋的学习，就不能维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，使学生学习效率低甚至出现厌学情绪。

快乐体育教学充分要发挥学生的主体地位。高职生有了自己的思想和追求目标，所以在教育中可以让学生参与到学习计划的制定过程中，只有这样才能取得良好的教学效果。

(二)建立和谐的人际关系

体育教育是一个双向的、多边的、复杂的活动过程，体育教师主导着教学的方向、进度和内容。他们以自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺、活泼生动的形象教育影响着学生，在教育中发挥主导作用。

(三)追求学生个性的和谐发展

传统的学校理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范和增强体力。这样教育出来的少年学生都是成人化动作、成人化思想。快乐体育力图促进学生的和谐发展，在追求学生体育知识技能提高的同时，也追求学生的个性发展，一方面要让学生的个性倾向、个性心理特征在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面也让体育教学过程能促进学生个性和谐发展，帮助学生更深地挖掘其从事运动的潜力和参与体育运动的乐趣。在快乐体育思维的指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及表现美的情感和能力，促使学生个性的全面发展。

三、快乐体育教学是高职体育教学的发展趋势

(一)快乐体育是一项虽古犹新的消遣文化，它源远流长

这项“乐于吾心，养乎吾身”的体育运动，正以过去任何时候都无可比拟的活力，全面地进入人们的生存领域。快乐体育教学是教师向学生传授多种体育锻炼的方法以及掌握体育和保健教育的基础知识。基本技术和技能是，以学生为主体，以快乐有趣为中心，身心愉快地进行的过程。其优点在于：(1)寓技术教学于游戏中，提高课程的快乐性，增强学生体质；(2)促进良好心理品质形成；(3)提高课程的快乐性，学生对社会的适应能力，快乐体育教学的内容包含着注重学生的基本活动能力，发展学生的身体素质，也注重动作技术的练习，它遵循体育教学的基本规律，在教学中以学生为中心，是以学习的进步和学生的身心愉快为基础的，是一种深层次的心理快感。快乐体育教学正是依靠学生对这种快感的追求而提出的，并且在很大程度上是依靠这种快感来完成它陶冶学生身心任务的。

(二)技术教学游戏化可创造良好的学习心境和增强学生体质

体育教学的目的不只是为了掌握技术动作，而更重要的是通过学习，掌握和运用技术，增强体质，锻炼身心，把教学内容与有趣的游戏有机结合起来，容易激发学习的兴趣，提高其练习的积极性。

(三)快乐体育教学可促进学生良好品质形成

快乐体育就是要营造生动、活泼、和谐、友善的气氛，使学生感到集体的温馨和情感的愉悦。它要求教师亲自参加到学生的练习活动中，直接用身体影响学生人格的形成和身心健康的发展。

(四)快乐体育有助于提高学生的社会适应能力

快乐体育教学以身体活动为基本形成，其游戏具有健身性与竞争性、艰苦性与趣味性、可变性与群体性等特点。这些特点决定了运动的强烈快感，体验和参加运动实践的强烈欲望，随着教学的进一步延伸，这种情感体验和运动需要表现得更加强烈，在良好的心境状态下参与教学的自主性，表现出思维的敏捷、反应的迅速、理解的深刻，使自己的知识、经验、水平在运动实践中得到充分展示；有助于提高学生的自我责任感，群体责任感和社会责任感，培养现代社会所必需的合作，竞争意识与能力，学会尊重他人，关心他人，并以积极的态度关心家庭和群体。它对于全面推进素质教育，改革我国高职体育教学，提高教学质量，造就全面发展的合格人才，具有重要的现实意义。

四、结论

1.快乐体育改变了教师在教学中强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体，以情感入手，在发展体力的同时进行知、情、意并重的人格教育，倡导学生主动地，愉快地学习，以及教是为了学的指导思想。

2.更新思想观念，改变传统的、单纯的教学思想，把先进的教学思想和教育观念不断地应用于体育教学的实践中，使我们的体育教学有一个崭新的面貌。

3.不断完善高职体育教学方法，改变以前的机械教学方法，让学生主动地学习，愉快地接受知识。

4.培养学生终身体育的意识和锻炼身体的习惯，学校体育为终身体育奠定基础，在平时的教学和活动中不断向学生进行，自我锻炼的教育，培养他们自我意识和自觉锻炼身体的习惯。

参考文献：

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[2]李翅鹏.娱乐体育[J].体育教学与训练，1983，(4).

[3]赖天德.学校体育要全面贯彻“健康第一”的指导思想[J].体

育教学，2001，(1).

（责任编辑：李晓群）