小学数学课外作业的生活化模式浅谈

小学数学课外作业的生活化模式浅谈

周雯

周雯文水县东南街第二小学

[摘要]数学课外作业是学生学习和巩固数学知识的重要途径，但是在实际应用中小学数学课外作业较多，而且学生只需要简单的重复就能够应付作业。这种情况下，不仅无法起到减负作用，学生的学习效果也难以保证。对学生课外作业进行生活化创新，给学生足够的时间和空间去经历、观察，让数学学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，让学生体会数学与生活息息相关；对于激发学生学习数学情趣，调动学生积极性具有重要促进作用。

[关键词]小学数学；课外作业；生活化

在新课程标准中明确指出“小学数学作业要从学生熟悉的生活角度出发，选择学生身边的、感兴趣的事物作为素材，进而激发学生学习的兴趣与动机，增强学生学好数学的信心”。但是实际中小学数学作业大多题型简单，创新型题目较少。学生学习的更多是枯燥乏味的数字计算，而不是用心体会数学与实际生活的联系，这不利于“数感”的建立和实际应用能力的提升。使学生对作业产生了抵触心理，对数学学习也渐渐的失去了兴趣。笔者教学实践中，对课外作业的生活化模式进行了探索，希望对小学数学教学质量的提升有一定的促进作用。

一、小学数学课外作业常见问题

虽说随着新课程的改革，我国教育的观念和方式都发生了一定的转变，但是某些教师对于新课程的改革要求领会流于形式，没有真正实行在教学过程中。在小学数学的教学过程中，某些教师仍然是沿用传统的教学方式，采用单方面的灌输式教学方式，特别是在数学课外作业设计的过程中，忽略了学生的兴趣，存在着以下的问题。

一是小学数学作业设计质量缺乏有效性，对于题海战术的作业形式，内容千篇一律，学生缺乏一定的趣味性，很多小学生把课余时间都花费在了完成作业上，从而剥夺了学生的课外生活趣味性。尤其是在学业压力较大的情况下，这一现象更是严重的影响了学生完成作业的兴趣。

二是小学数学课外作业的设计缺少层次性。教师在布置数学课外作业的过程中，很少会考虑到学生之间的差异，对不同能力基础、不同认知水平的学生无法区别对待，从而导致所设置的作业对基础好的学生不起作用，对基础较差的学生又会有很大的压力，无法真正提升全班学生的知识水平。

三是小学数学课外作业的设计单一枯燥，一些教师对小学生的课外作业只是为学生布置试卷习题，作业设计和布置都比较随意，形式单一，学生缺乏完成的兴趣，从而不能够起到强化训练的目的，无法培养学生的数学思维能力。四是小学数学课外作业的设计缺少生活性，学生只能够靠自己单独完成，无法让学生真正的用数学知识解决生活问题，无法培养学生的数学应用能力。

二、小学数学课外作业生活化设计策略

数学知识来源于生活，也必将在生活实际中进行实践和巩固，所以设计生活化的小学课外作业模式是新课程改革背景下的重要内容，教师在设计小学数学课外作业的过程中，要能够联系生活实际，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学学习质量。本节主要论述小学数学课外作业的生活化设计策略。

1.加强体验，使数学问题生活化

小学数学中大多内容是具体化，形象化的，如果单纯的在课堂上学习，那么肯定不利于学生认知与探究能力的发展。因此笔者认为，如果可以将抽象、静态的书本知识具象化、生活化，就可以帮助学生更好地实现知识的内化过程。以人教版小学数学四年级下册“三角形”为例，在学生学习了三角形之后，为了强化学生对三角形概念及种类的认识，可以让学生在课后深入实际的生活环境，去自主探究什么是三角形，形成对三角形概念的认知。例如可以布置如下课外作业：观察生活中带有三角形的物品，例举三样。又如可以让学生思考家中家具设计中为什么要经常使用三角形的元素。学生在完成上述作业后，对于三角形的稳定性特征了然于胸，不仅获得了知识，而且丰富和发展了基本数学活动经验。

2.课后作业要通过生活化设计，提升数学作业的趣味性

小学生年龄较小，很难耐心的一次性完成作业，往往是感性大于理性，经常玩会再写会作业。所以数学教师在设计作业之前首先需要考虑小学生的年龄特征以及生活经验，掌握小学生的心理活动和思考方式，以便及时调整作业内容和作业的形式，进而激发学生的兴趣，促进其主动积极的完成数学作业。因此借助小学生都具有极强的好奇心这一特点，他们对新鲜事物抱有强烈的探索欲望，只有趣味性十足的课后作业才能满足小学生的“兴趣需求”。因此，教师应设计富有童趣和亲近性的数学作业，用生动形象的语言表述题目要求，改变传统数学练习题、作业单一、枯燥的表述形式，让学生成为学习的热情者。

3.发挥作业的探索性，启发学生数学思维

自主探索是小学生自主构建知识的重要途径，自主探索不仅能够巩固已知和所学，对于培养学生的终身学习能力也是极其重要的，具有良好探索性的课后作业能够激发学生的数学思维。学生可以从做作业的过程中来了解自己的不足之处，及时弥补不足，并在做题的过程中掌握做题技巧，提升学习能力。教师要想促使学生在发现不足、夯实理论知识的基础上激发自身内在潜能就需要设计富有探索性的数学作业，并发挥数学作业的探索性，以此启发学生的数学思维，培养学生数意识。数学教师需要根据小学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、交流、实验为主的探究性作业，让学生学会思考、提升能力。教师可以根据讲课的内容分别布置以实验、观察以及调查为主的作业类型。

三、小结

小学数学课外作业在数学教学中扮演着十分重要的角色，是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的巩固和提升，是学科知识的迁移和综合。与实际生活密切联系的数学课外作业的生活化模式能够在丰富学生情感体验的同时更好地掌握知识，并形成乐于探究的能力，从而全面实现数学教育目标。在笔者实践中借助生活化的课后作业，在培养学生数学思维与探究能力等方面取得良好的效果；而且极大的减轻了学生的作业压力，学生完成数学作业的积极性也更高。

参考文献

[1]李红运.新课标下小学数学低年级课外作业生活化研究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(09):226.

[2]王玲.新课标下小学数学作业生活化的有效设计探讨[J].中国校外教育,2013(35):88.