对做好小学班级管理工作的探索

对做好小学班级管理工作的探索

尹芳

尹芳

班主任是学校办学思想的执行者，是联系任课教师和学生的桥梁，对沟通学校、家长、社会教育的联系，起着至关重要的作用。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。老师不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经验。

1班主任要对学生一视同仁，以诚相待

班主任的工作职责是对全班的全面负责，使班内每一位学生在德智体美劳几方面都能健康的发展。原教育部长何东昌同志曾经高度评价说：“一位优秀的班主任就是一，一位优秀的班主任成位教育专家。”我认为功的关键所在就是他能够对每一位同学负责，尊重每一位学生，自尊是每个人极为珍贵的心理品质，期盼他人的尊重是一个人天性需要。尤其是差生，切忌对他们挖苦讽刺，使他们的自尊心受挫，致使其他同学也瞧不起，这样他们会丧失信心，破罐子破摔，从而会产生抵触和逆反心理。班主任要用一颗真诚的心去关爱他们，温暖他们，善于发现他们的闪光点和积极因素，要让他们感到班集体的温暖，这样既有利于学生的个人成长，也有利于班主任更好的开展班级工作。

2班主任要充分发挥班干部的带头作用

班级是有组织的，要建设一个良好的班集体，就要培养好一批班干部，建立班集体的领导核心。班干部应该是学生中比较有影响的人物，他们要在班级同学中起到模范带头作用，协助班主任做好班级管理，作用相当重要。怎样产生班干部呢？我的观点是发扬民主，让学生自己民主选出学习好，工作能力强的同学。这要比班主任“钦命”的更受学生的拥护和爱戴，土话说是学生的“自己人”，这样的班干部更容易领导班级。班干部选定以后，班主任要尊重和信任他们，充分发挥他们的独立性和创造性，放手让他们自己去做，使他们逐步学会管理班级。班主任从旁边加以引导和指导，鼓励他们积极主动大胆开展工作，同时又要努力学习，使他们真正成为班级品学兼优的带头羊。这样，发挥他们的骨干带头作用，带出积极向上的班风，学风，从而建立一个健康的班集体。

3表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段

表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多老师教师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。老师不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。表扬应实事，既不能夸大，也不求是。老师对学生的表扬要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。老师要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，老师就应该给予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，老师老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。赞美会在人心理引起积极效应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了老师表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成了学生向上的良性循环。

4处罚是不可缺少的教育手段

没有处罚的教育可以说不是完整的教育。由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予处罚后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。在这里要指出的是现在许多老师处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位老师必须避免的。处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。学生犯了错误，老师要根、影响及自己认识据所犯错误的性质、程度情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果老师动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去了效力，老师失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。如果老师过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。老师对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。不管何种形式的处罚，都必须以爱护受教育者为前提，那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，老师勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法。

作者单位：河北省青县陈咀乡后两连小学