不妨做回学生——转变教师角色，实现教学民主

不妨做回学生——转变教师角色，实现教学民主

葛惟梅

葛惟梅南京市六十六中学

《普通高中英语课程标准》曾经提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施的过程应成为学生在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当组织者、促进者、合作者、咨询者、参与者、引导者和顾问等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会。学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就会把学习当作一件乐事。

[背景]：

高中课可真很无聊，我是很喜欢创新的人，擅长教初中的学生，比较喜欢用游戏的方法。可是高中教学，他们的知识和要求不是很适合这样的方法。我就尝试让他们自己主动创造性学习，来一回教学相长，我也来当回学生。我上的课是单词用法讲解课。我前一天布置学生回去好好预习、自习，并且把他们分成四个组，第二天，我们来比较哪组学得好。我布置的是牛津高中教材的Module4Unit3的课文知识点讲解。这篇文章共四段，每组负责两段。

[案例]：

今天，我走到教室，学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。

接下来的汇报让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我发现了许多原本该发现而没有发现的东西……

他竟然是位朗读高手！开学半个多月，他从未发过言，上课小动作还不断，我曾搞过突然袭击，可他总是一言不发。今天，他破天荒地举了手，我有些狐疑地叫他试试，没想到他不仅讲得正确、流利，而且还不时地模仿老师平时地动作、神态，课堂气氛异常活跃。在激动之余，我不由一阵汗颜，教师不该带着有色眼镜看人，应拥有一双善于发现的眼睛。课堂应该给每位学生施展才能的机会——他们是表演的天才。真是那句话：我的地盘我做主。

Group1

S1：我找到的重要的短语有：

virtualreality;inotherways;beamazedby;besetin;notonly,butalso;asenseofachievement;

S2：我来分析两个句子：

1）IbelieveyouwillbeamazedbytheRealCineexperience,andwillagreethatthisisanextraordinarytechnologythatmustbedevelopedfurther.讲解：第一个句子是个带双宾语的句子，前面的分句引导词that可以省略，最后的分句的引导词that不能省略。句中的第二个that引导定语从句。

2)Viewerswillbesurprisedathowitfeels.第二句子是介词宾语从句。

S3：我来讲解单词：upon;excite;sense

1)upon

a)=onThedecisionwasbasedupontwoconsiderations.

b)immediatelyaftersomething就在……之后；一……就。

OnarrivinghomeIdiscoveredtheyhadgone.

2)excitevt.tomakesomebodyfeelverypleased,interestedorenthusiastic,especiallyaboutsomethingthatisgoingtohappen.使兴奋，使激动。

Thegoodnewsexciteseveryone.它的两个形容词是：excited,exciting它的名词是：excitement.补充：这个用法的词还有：interest;surprise;amaze;disappoint等等

3)sensen.

a)oneofthefivepowers

b)afeelingaboutsomethingimportant

v.tobecomeawareofsomething

有这个词根派生出的词有：senseless形容词：无意义的，无目的的

【查字典】：sensible形容词：明智的，理智的。短语有：makesense;makesenseof

【我为第一组学生的大胆而又到位的表现暗自惊喜，觉得没想到他们准备如此充分而且，真的很棒啊。可以接下来的这一组更了不得。】

Group2:

S1:重要的短语:provide—for—

S2:讲解单词:besides；alive;risk

【显然这组的同学准备的不是很好。】

补充：

1）besides:prep.inadditiontosb/sth;apartfromsb/sth

2)alive:a)adj.living;notdead

3)risk:n.thepossibilityofsthbadhappeningatsometimeinthefuture.

v.toputsthvaluableorimportantinadangeroussituation

常用短语：attheriskof;takea/theriskof;runtheriskof

我太惊讶他们的表现了，他们竟然找了很多的资料来学习这节课，虽然部分的内容没有讲到位。即便是综合评比最好的第2组，也存在没有解决的问题。但是，他们所涉及的知识面足以让你刮目相看!

同学们很积极，只见他们迅速地拿着自己的学生卡片来到讲台前，模仿着我平时的样子。先让同学们齐读一遍。有的还用幻灯来显示，有的用电脑。我在他们展示完后。给他们提出了些我要解决的重点，让他们回答。

学生在轻轻松松的展示中，不知不觉就达到了教学目的。我最后对于他们不会的给出答案，评出第一，得出第二组好的原因和理由：所找的知识点全；所讲解的比较到位；句子分析的很好。

[反思]：

外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合、而后又推陈出新的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。

没想到，学生的自学能力这么好，他们的表现力这么强。这节课成了我与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。原来，没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以平等的身份出现，平等地交流自己的感受和意见，相互理解，相互欣赏。教师无所牵挂，心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控，灵感迭出。学生无所限制，思维自由驰骋，在与文本、教师、同学的平等对话中，感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐，让学生的潜能得到挖掘，能力得到展示。让学生做老师，自己做学生真好，不过，这教师无疑对是个挑战，教师必须对课本烂熟于心，必须对教材钻研深刻，必须预先猜测学生在课堂上的一些“可能”，必须有灵活的应对能力。