牛津初中英语教材使用探索

牛津初中英语教材使用探索

王芳

随着牛津英语教材的全面推广和使用，目前的学生和英语教师都面临着新的难题，即以前通常发生在初二、初三年级的两极分化现象，在现在的初一年级就已十分突出，同班学生之间英语基础的不同给英语教学带来了前所未有的难度。如何解决这一难题，既是教育主管部门的研究课题，也是每位英语教师的职责。我恰逢教材的首次全面推广使用，通过两年多的教学实践和一系列的探索，具有明显效果，现将教材、后进生的形成原因及教学措施小结如下：

一、教材的使用情况及学情分析

本套教材是建立在小学四年的学习基础上，进入初中阶段的学习，教材内容大多数以对话形式出现，知识面广且容量大，对学生的基础要求较高，这也给农村的英语教学带来了难度，事实情况是：在县城及乡镇小学，英语教师严重匮乏，很多小学只是在五年级和六年级象征性地开设英语课，根本没有足够的师资力量，教学质量也就无法得到保证，因此进入初中后学生的英语基础参差不齐，甚至有的学生连字母也认不全或读不准，导致教学难度增大。

二、英语两极分化的成因

1.初一入学学生的英语基础不同。这是导致初一英语成绩两极分化的重要原因之一。毕业于条件较好小学的学生，英语基础相对较好，进入初中后学习起来相对轻松。而那些未经系统学习的学生，基础很差，老师又不可能因为他们而减缓教学进度，而这些学生抵御两极分化的能力又很低。每节课中只要有疏漏，在下节课中就会显现出来，经过日积月累，差距就会越来越大，学生的心理也会随着发生变化，并且容易产生自卑，从而放弃努力，最终导致两极分化。

2.新生尚未养成学习英语的正确方法。英语学科无论是在上课方式还是学习方法上，都有别于其他学科。在语文和数学方面，学生已经积累了一定的学习经验，同时也掌握了一定的学习方法。而英语学科却迥然不同，小学英语的上课形式和考核机制与中学有很大的区别，更何况有相当一部分学生在小学阶段几乎没学几天英语。他们在学习英语时，只是死记硬背，或只局限于上课能听懂，课后简单应付，而初中阶段的知识量较大，教学进度又不可能太慢，这样，问题就会越积越多，最终导致日趋严重的两极分化现象。

3.教师在教学过程中难免存在疏漏。英语课堂是学生学习英语的最主要场所，作为教学的基本组织形式，在教学活动中占时多，比重大。老师对所有学生的要求都是相同的，而对于基础比较差的学生，有时也会缺乏耐心，甚至显出不耐烦的情绪，对学生的评判不够谨慎，出现指责性和批评性的语言，这样也会导致后进学生产生自卑，认为自己学不如人，逐渐放弃努力，使英语成绩不断下降，进而导致两极分化的产生。

4.家庭因素的影响。随着改革的不断深入和工业化进程的发展，城镇和乡村外出务工人员越来越多，这样就导致很多家庭父母双双外出，家中只有爷爷奶奶带着孩子上学的局面，而很多爷爷奶奶们已经年近花甲，根本无力管理孙子孙女，许多主动性和积极性不强的学生放学后管理失控，甚至去上网玩游戏。单词记不牢，知识不巩固，自然就导致两极分化。

三、针对上述导致分化的原因，我采取下列措施，并经过两年多的教学实践，效果比较显著

(一)努力培养学生学习英语的兴趣。曾经有人说过：兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。没有兴趣也就失去了动力，学习的兴趣要在教学中逐渐培养，在学习中逐步加深。因此，教师要善于充分调动学生学习英语的积极性和主动性，这也是英语教师的一项基本技能。教学内容的难易度要适中。在教学过程中要多带领学生朗读单词和课文，使学生逐步增强语感。过浅或过难的教学内容都会影响学生的学习兴趣，所以课堂教学内容要适合大多数人，要确保大多数人不掉队。

(二)培养学生养成良好的学习英语的习惯，教会他们学习英语的正确方法。

1．在学习的初始阶段，培养学生形成勤学善思的习惯，对英语学习至关重要，要教会他们如何预习、上课、记笔记、记忆单词和复习等一些基本技能。在课堂上，要鼓励他们勇于开口，大声朗读，逐步形成习惯。

2．教给学生正确学习英语的方法。正确的方法可以达到事半功倍的效果。培养他们逐步养成综合运用视觉、听觉、和思维相结合的方法，增强学习的主动性，这样就会越学越有兴趣，两极分化的程度就会控制在最小限度内。

(三)加强与学生的情感交流，建立和谐的师生关系，做好思想工作，激发后进生的学习热情。

1．多数学生对老师都有一定的感情并且带有依赖性。如果老师与学生建立了和谐的师生关系，学生就会对该学科产生兴趣，进而努力学习这门学科；反之，如果学生对老师产生了抵触情绪，他们往往也就对这位老师所教的学科产生厌恶心理。要解决这一问题，就要求英语老师多与学生进行交流对学生进行情感培养，建立和谐的师生关系。要让学生喜欢你这位英语老师，从而喜欢你所教的这门学科，他们也就增加了学习英语的积极性和主动性。

2．教师要尽量多鼓励，少批评。要去关心热爱每一个学生，要将他们当作自己的子女对待，多对他们进行精神鼓励绝对不可以放任自流，言语打击，要让他们体会到老师的良苦用心，并且感受老师的人格魅力，从而激发学习热情，尽量避免两极分化的产生。

3．要让学生了解英语学习的重要性和艰巨性，使他们产生心理准备。帮助他们逐步培养克服困难的勇气和决心，同时要对他们进行学习英语的目的性教育。

4．经常与后进学进行学习交流，坚持动之以情，晓之以理，激发他们的学习热情。要经常关心他们，提问他们，学习中的错误，要当面指导，鼓励他们学习中的点滴进步。这样也能减少他们的畏怯心理，避免两极分化的加剧。

(四)教师要运用科学的教学方法和手段，提高课堂教学质量。

1．在课堂上尽量采用电化教学手段，使英语教学更加直观化、形象化。采用播放录音、多媒体课件、教学图片以及简笔化等手段，来增强课堂教学效果，同时也增强了知识的趣味性，学生也就容易接受，乐于接受。

2．英语老师必须认真钻研教材和英语教学理论，努力提高自身素质，尽可能采取适合本班实际的教学方法。要使英语课堂成为学生接触外部世界的第二窗口。

3．教师的教学要遵循语言教学的规律。采用精讲多练的形式，使教学方法灵活多样化，使课堂教学更加生动有趣从而提高教学效果。

4．教师要为学生的课外自学创造条件。布置的家庭作业要适合课后的特点，既要体现层次，又不能太难，要让所有的学生都能学有所得。

5．英语教师在课堂上要多运用鼓励措施。可采用口头形式、实物形式，或者采用小竞赛的形式，对优秀学生进行各种形式的奖励，既可起到活跃课堂气氛的作用，又可以提高课堂教学质量。

6．针对学生英语基础不同的现状，进行分层次教学。在教学过程中，英语教师平时要注意学生的个性特征，帮助他们找出差距，对于基础较差的学生要保护他们的自尊心，不必提问太难的问题，必要时还要对他们进行课外辅导，使他们缩小与优生的差距，迎头赶上。

(五)增强学生学习英语的信心，培养成就感。

1．自信心也是学生学习的动力和源泉。大量的事实证明，后进学生的先天智力因素并不差，而是由于平时学习不到位，以及考试成绩不理想而产生的自卑心理导致的结果。所以英语教师要充分发挥学生的主体作用，以表扬为主，让他们感受学习过程中的点滴进步，从而树立自信，使他们积极主动地学习，缩小差距。

2．教师在教学过程中要培养学生的成就感。对于每次测验或考试所取得的进步都要予以充分肯定，使他们体会到学习进步所带来的喜悦和成功，让他们体验到学习的乐趣。

3．在课堂上教师要根据不同学生的个性差异，让他们回答一些力所能及的问题，及时进行鼓励，保护他们的自尊心，增强成就感，进而产生克服困难的勇气取得更大进步的决心。

(六)定期与家长取得联系，注意学生的思想、成绩变化情况，做好学生的心理工作。

经常与学生家长进行联系，取得家长的配合，对了解学生的在家学习情况和综合表现有很大的帮助。同时可以促使家长与子女进行交流，对于稳定学生的心理具有很大的作用。

总之，学生英语成绩两极分化的产生，既有学生自己的因素，也和家庭、学校的教育密切相关，这就要求教师在教学过程中必须尽可能地多与学生进行交流，采用科学的教学方法和手段，努力提高教学质量，培养学生学习英语的兴趣，增强信心，尽量避免两极分化的产生。

(作者单位：盱眙县第二中学)