《财务分析》课程案例教学研究

《财务分析》课程案例教学研究

马德芳

马德芳（河南工业大学管理学院，河南郑州450000）

摘要：案例教学具有启发性、实践性，能提高学生应用知识分析、解决问题的能力。本文分析了财务分析课程案例教学的意义，阐述了案例教学在财务分析教学中的具体实施和应注意的问题。

关键词：财务分析；案例教学；会计教育

中图分类号：F253.7文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）09A-0074-01

案例教学法由美国哈佛商学院20世纪20年代首创。案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的理论知识基础上，以案例为基本素材，通过师生、生生之间的互动，使学生迅速适应具体的理财环境，把所学的理论知识运用于相关的“实践活动”中，以培养学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。《财务分析》是高校会计专业的一门必修课，该课程是以会计报告及其他有关资料为依据，采用一系列专门的分析技术和方法，对企业的盈利能力、营运能力、偿债能力和发展能力等进行分析与评价，为企业经营管理者、投资人、债权人及其他利害关系人提供相关决策的信息。教师的课堂传授，学生很难把复杂的理论、公式以及分析方法和上市公司的具体情况联系起来，而案例教学的引进则解决了这一难题。

一、《财务分析》案例教学的意义

1.符合人才培养目标和课程性质特征。会计是实践性很强的管理学科，很多高校会计专业的培养目标是培养技术应用型人才，需要学生必须具有必要的理论知识和较强的实践能力。《财务分析》课程的综合性、实践性和应用性的特点，以及案例教学本身的特征，决定了案例教学能够成为培养财务会计人才的主要途径和方法。

2.符合学生心理和认知，有利于发挥学生潜能。《财务分析》是会计本科专业第三学年开设的必修课。学生已经掌握了一定的专业基础理论，对专业和未来职业有较清醒的认识和定位。课外阅读、自学能力、沟通能力和自我管理能力有所增强，思维更活跃，更具有个性和合作精神。案例教学能使学生迅速适应新的环境，培养学生的适应能力，最大限度地激发学生学习积极性、主动性和创造性，发挥最大潜能。

3.有利于建立友好和谐的师生关系。现代教育倡导一种基于“对话”的民主、平等的“合作型”师生关系，师生在友好和谐的氛围中共同完成教学任务。良好的师生关系，能让学生在融合、轻松的课堂气氛中学习，提高学习的效率。案例教学过程中师生交往、交流较多，相互接纳，共同分享对方的知识、思想和情感。情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣，教学信息传递与反馈渠道通畅，教学相长。二、《财务分析》案例教学方法的具体实施

1.准备阶段

（1）确定案例教学目标。在了解学生学习基础后，从三个层面确定案例教学目标：一是知识层面，即要求学生通过案例学习，加深对财务分析基本理论的理解，准确掌握专业术语和基础知识；二是技能层面，即能应用财务分析的基本技术和方法分析问题、解决问题，培养清晰的、符合逻辑的思维分析能力；三是态度层面，财务分析案例教学主要是以小组的形式进行，学生应具有团队意识、合作精神以及人际沟通能力，同时积极思考，进行理性分析与判断，做出合理的判断决策。

（2）学生分组。为有利于案例分析讨论的全面展开，可以让彼此兴趣爱好相投、性格特点相似的同学自由组队，人数以5人左右为宜。在全面了解学生情况下，也可以由学习委员协助老师根据学生不同的才能特点和性格特征进行搭配，指定分组，使各组实力均衡，以利于培养团队精神和合作能力，也有利于组与组之间展开竞赛，并任命小组负责人，有利于活动的组织。

（3）案例的选择。财务分析的案例对象主要就是上市公司的年报。目前在我国沪深交易所上市的公司达1600多家，小组可以根据自己的情况自由选择一家上市公司最近年度的报表。各小组选择的上市公司最好不要相同，但鼓励选择那些相互可以作为比较对象的上市公司，如选择五粮液2008年的年报，其比较对象主要是贵州茅台，这里就可以让两个小组分别选择这两家上市公司，做竞争者分析时就会很有意义。

（4）指导学生阅读案例，控制分析节奏。上市公司的年度报告是该公司一年来生产经营活动的总结和评价，包含公司治理、管理层汇报、年度报表、审计报告、会计报表附注等大量内容，需要学生耗用大量的时间和精力进行阅读理解。在这过程中，还有一些不理解的内容需要老师给予解释，同时提醒学生应关注的重点以及注意阅读与该上市公司相关的资讯，以有利于相关问题的分析和理解。根据教学进度，要求小组逐步进行数据处理和试分析，控制好节奏。

（5）小组讨论，形成分析报告。每个小组应组织小组讨论，这是建立在个人阅读基础上的一种团队学习方式，是案例教学不可或缺的部分。每个组员阐述自己对问题的看法和所作的分析，供小组评议，接受其他同学的启发，集思广益，取长补短，共同找出更好的分析思路和推理结果。组长汇总后形成小组分析报告，并代表小组在课堂上汇报。

2.组织课堂汇报

（1）明确规则。在每个小组正式进行汇报之前，首先要明确规则。该课程的案例分析内容较多、较复杂，也是每个小组共同努力的结果，小组成员们都希望自己的成果获得认可，所以要比较判断孰优，规则就很重要。规则主要涉及到这几个方面：一是时间，每个小组汇报的时间应控制在15分钟以内；二是汇报形式，要求每个小组将案例分析的内容以PPT形式进行汇报，并应按照规定的内容格式进行；三是评委会的组成，主要由班长、学习委员以及学习较好的同学组成；四是评分规则，这是每个小组关注的重点，评分规则必须具体明确、很好操作，比如汇报的时间、相关指标计算正确与否、汇报是否全面、是否能够正确回答老师同学提出的问题等。要注意营造宽松氛围，激发学生的学习热情、兴趣和动力。

（2）小组汇报、课堂讨论。这是案例教学的重点和精髓。首先由各小组组长演说，汇报本小组选择的上市公司名称，进行具体分析的步骤和方法，得到的分析结论，分析中遇到的问题以及分析的不足等。其他同学认真听取发言，适当做笔记。演说完毕后由小组成员简要补充。接下来就是互相提问和答辩：同学自由提问，主动、大胆提出不同观点，组长或组员做出答辩。该答辩能够引发全班同学的热烈讨论和激烈辩论，将讨论推向高潮。讨论时教师应在全场巡视，及时进行点拨，为学生答疑解惑，引导和开启他们的思路。

（3）教师点评。小组汇报、课堂讨论结束后，由教师作总结，归纳、提炼同学的主要观点，评议他们的论据是否可靠，推理是否符合逻辑，并呈现自己对的案例的分析评价供同学们学习、参考。教师应鼓励同学们独立思考，透彻分析，寻求解决问题的不同答案。只要有理、有据，得出结论适当，教师就应给予肯定和支持，以保护同学们的积极性。最后，根据评定标准客观公正地进行成绩评定，当然，成绩的评定应在教师点评前进行，以免评委会受到老师点评的影响。

三、案例教学过程应注意的事项

1.处理好案例教学与传统教学之间的关系

处理好案例教学与传统教学的关系，涉及到两个方面的问题。一是处理好案例教学与传统讲授教学的关系。提倡案例教学，并不是说传统的讲授教学方式就可以抛弃了。传统教学为案例教学提供分析问题的基础和框架，案例教学有利于加深对传统讲授教学内容的理解应用，两者结合才能相辅相成；二是处理好案例教学与其他教学方法的关系。在会计课程教学中，其他教学方法在实施教学目的、培养优秀的现代财会人员方面同样是必不可少的。比如组织学生到企业单位实习，具体进行会计业务操作，从会计核算到财务管理、分析、管理会计等，全面、系统地让学生进行实际操作。

2.案例的来源与选择

目前，在我国沪深交易所上市的公司达1600多家，给财务分析提供了大量的素材和案例来源。为了提高学习的积极性和效果，要选择那些典型的上市公司。一是业绩优秀稳定的上市公司，比如振华港机、中国神华、中信证券等公司；二是具有热点效应的上市公司，比如2008年涉嫌虚假重组的吉林制药、涉嫌资产非法转移的立立电子、涉嫌伪造业绩的鱼跃医疗、涉嫌协助造假的海通证券等。这些具体、生动、形象的综合案例，可激发学生进行深入仔细的调查研究和分析评价，便于对重点和难点问题的认识和掌握，从而取得更好的整体教学效果。

3.注意教师的角色定位

案例教学中，学生讨论是重要部分，学生是案例教学的主角。教师的主要角色是创造一个宽松、自由、充满激情的氛围，负责引导、记录、组织学生的讨论，也可以在课堂上参与讨论。例如，把讨论集中到某些尚未深人讨论的关键问题上。有时，教师总结一下案例讨论的结果，甚至针对与案例有关的资料作一个简短的演讲，所讲的内容与经验结合起来，使在课堂上枯燥无味的讲授重新具有活力。同时，注意对时间的分配和控制，合理分配案例汇报、学生讨论、教师总结和点评时间，安排好讨论问题的顺序。

总之，会计专业推行案例教学法，对教师和学生的要求较高，目前很多高校已在积极地进行研究与实践，遇到的问题也很多。会计专业推行案例教学法，是对传统会计课堂教学的一次改革，有许多问题有待于我们在理论上继续探讨，在实践中逐步摸索。会计专业案例教学法将会促进会计教育各项改革的发展和学生创新意识、综合能力的全面提高，有助于会计专业人才培养目标的实现，从而为社会输送高素质的会计人才。

参考文献：

[1]张春莲.案例教学法在会计教学中的应用.商业会计，2009.7

[2]唐睿明.浅议“案例教学法”“对管理会计教育模式的改进．会计之友，2009，6

[3]郝晓雁，辛旭．审计学案例教学存在的问题及对策．财会月刊，2007.18