巧用教材插图学好中学历史

巧用教材插图学好中学历史

杨卫平

杨卫平河北省魏县车往中学

打开初中历史教材，我们会发现一个很显著的特点，即里面配有大量丰富多彩的历史插图。这些插图的增加，反映出教材编写人员对历史插图的重要性更加重视。那么，这些插图有什么特点？我们教师应该如何运用？

一、历史插图的特点

1、科学性。

科学性是在选择和设计历史教材中的插图时必须遵循的最基本的原则。做到这一点，在选择和使用历史插图时，应看这些历史插图是否能够正确地传达历史信息，看其能否帮助学生形成准确的历史表象。有些历史插图本身具有一定的局限性，不能完整表达历史真实，选择时就一定要注意。如人民公社大食堂的插图，反映出的只是一个外在现象，从插图看上去，人民好像已经进入了共产主义社会，因此，它无法正确反映出当时的历史真实与本质。这样的历史插图，就要尽量少使用或不使用，使用时也一定要做出文字说明。再如，讲到秦长城时，选用明长城的插图就是不科学的，不能让学生形成正确的历史表象。

2、代表性。

如教学内容的选择一样，历史插图在选择时一定要注意其代表性。有时许多插图反映的都是同一历史内容，这时就需要深思熟虑，从中选取最有代表性、最有说服力的一两幅。新版教材中隋朝大运河选用的是大运河苏州段的插图（见新版教材第七册下第5页），就不如用苏北段的运河更有说服力和代表性。

还有些历史插图虽然很好，但与课文内容关系不是很大，对学生理解教材没有多大帮助，对这一类插图应该舍得割爱。如新版教材第七册（下）中，关于出土的陶俑的插图用了很多，其中有些插图与教材内容关系不是很密切，对学生形成历史表象也起不到很大作用，似乎可以删去一些。

3、针对性。

针对性主要是指插图要针对教材内容的重点、难点等。针对教材的重点、难点选用的历史插图，对学生的理解和掌握将有很大帮助。如讲到宋代农业生产工具秧马，这是一个学生难以理解的问题，如果单纯靠文字叙述其外形和作用，不会给学生留下什么印象，学生也难以把握。教材注意到了这一点，配上一幅摹自元代王祯《农书》的插图，学生直接观察到秧马的外形，并根据插图分析其作用，问题就迎刃而解了。如果插图针对性不是很强，有些就可以不选用。如人物图像的选择问题，有的人物图像只是任务的头像，从头像来看，难以展示历史人物的精神风貌，也没有什么针对性，就不需要选用太多。

4、多样性。

这主要是指选用历史插图时要注意形式多样，避免单一现象。以前的初中历史教材和新版教材在这一点上做的还不够，主要集中在历史文物照片，历史人物、场景和事物的想象绘画图，历史遗址图等，这主要与历史插图的搜集困难有关。为了实现历史插图的多样化，内容更加丰富，可以扩大插图的收集范围。历史老照片、历史上的广告、海报、报纸、邮票等等都可以选用，历史漫画也是很好的素材。只要符合前面所列的几项要求，就可以把它们放到历史教材中。这样，插图形式多样，教材也就更加活泼，适于初中生学习使用。

二、历史插图在历史教学中的作用

1、有助于激发学生学习兴趣。

历史知识本身具有过去性、既往性的特点，而历史教材的语言文字也往往具有逻辑性较强的特点，因此对于形象思维仍占主要地位的初中生来讲，历史插图的缺乏不可避免地容易使其产生枯燥乏味的感觉。中学历史教学实践早已表明，比起文字来，初中生更乐于观察形象的画面，尤其是彩色画图。绝大多数学生都喜欢历史课本中的插图。这些历史插图形式多样，包罗万象，与课本中的文字相互穿插，使教材更加生动、形象，内容表现形式更加活泼，直观性更强，因此也就容易激发学生的好奇心与兴趣，使其注意力集中，情绪兴奋，思维活跃。这与历史教学的直观性教学原则是相对应的。

2、能迅速传达历史信息，帮助学生理解和掌握教材的重点和难点。

与语言文字一样，插图也是传达信息的一种重要手段，而且，其传达速度比起语言文字来更为迅速。实践证明，学生接受插图信息比接受文字信息时间更短、速度更快。要理解语言文字，学生必须具有一定的文字感悟能力和想象力，否则，将影响对教材内容的理解程度。而插图则直接呈现在学生面前，对插图的理解，更多地取决于学生对现实生活的观察程度，因此，插图信息更易于学生接受。而且，历史插图与教材的语言文字互相补充，或将教材形象化，可以帮助学生理解教材中的难点和重点。

3、有助于学生形成历史表象，培养学生丰富的想象力。

在历史教学中，学生历史表象的形成有多种途径，如通过教师的语言、教材文字等。但是，仅仅通过教师语言的描述与教材文字的叙述，不足以帮助学生形成鲜明的历史表象。如果结合各种内容丰富、形式多样的历史插图，学生就可以在教师和教材的语言文字叙述基础上通过对这些插图的想象，在头脑中再造过去的历史场景、历史画面等历史形象，从而形成正确的历史表象。对于初中生来讲，如果想象缺乏历史插图，就容易出现偏差。例如，通过仔细观察秦始皇陵兵马俑的插图，学生可以在头脑中形成具体的形象。而在这些兵马俑被挖掘出来之前，没有这些插图，单靠语言文字描述，学生很难正确想象出秦朝军队的服饰、装备，也难以体会其宏大的规模和恢宏的气势。

4、有助于培养学生的观察能力和历史思维能力。

学生在教师的指导下观察历史插图，可以逐渐提高自己的观察能力，在观察中对历史现象、历史问题的思考，则有利于发展历史思维能力。如讲秦始皇统一货币时，教师指导学生观察分析秦朝统一前各国使用的货币和秦国使用的圆形方孔钱的插图，认识到各国货币形式不一，不利于流通，影响了经济发展，需要实现统一。从各国货币的形状来看，其它几种货币保留着原始性特征，不易制造和流通，而秦国的圆形方孔钱则相对易于制造和使用。因此，秦国货币取代其它各国货币，不仅仅是政治上的原因，经济因素和其本身特点也对此产生影响。

5、可以发展学生的审美能力。

历史教育的审美功能可以通过让学生观察历史插图来实现。许多历史插图本身包含着丰富的审美教育内容。中国古代的许多美术作品，如教材第七册（下）第29页《拉萨大昭寺文成公主人臧》的壁画，可以让学生在观察过程中感受其中体现出来的艺术美。同时，一幅幅关于历史上社会生活的插图可以让学生感受到社会美，如北宋张择端的《清明上河图》，描绘了清明时节北宋都城及汴河两岸的风光，展示了当时各社会阶层的生活状况。学生在观察分析之后，可以了解宋代的社会生活与风俗，感受插图体现出来的社会美。而那些历史人物图像如岳飞坐像，表现出岳飞的大义凛然的浩然正气，学生可以体会到历史人物爱国、爱民、爱家的美。