如何让试卷评讲课更有效

如何让试卷评讲课更有效

邹娟

邹娟（四川省宜宾市翠屏区天立学校四川宜宾644000）

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-037-01

考试是检测学生学习效果的重要手段.通过考试不仅为学生查漏补缺，更重要的是让教师了解平时教学过程中存在的问题.那么考试后如何对试卷进行认真分析、总结得失呢？其实，试卷讲评很重要，试卷评讲是初中数学教学的重要环节.但是，平时教学中，很多教师不重视试卷讲评，有些教师甚至将考完的试卷放在一边或者在课堂上仅仅校对答案而已，这样的试卷评讲往往使讲者无力，听者乏味.分析好一份试卷，能让一份试卷辐射到整个课堂，不仅有助于完善学生知识结构，更能将平时教学有效地升华，拓展学生的数学思维.可以说试卷的讲评课的效率如何，将直接影响教学质量.那么怎样将试卷评讲课上得更有效，试卷讲评课应注意哪些问题？本文谈谈笔者的思考和教学实践.

一、做好讲评课前的准备工作。

讲评试卷时需要有针对性地讲解，而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。因此，在讲评课前要完成以下三项工作：

1.科学分析，评价试卷。

针对中考方案的新变化，面对如此繁多的各类模拟试题。一定要引导学生学会分析试题，分析试卷。揣摩命题者的命题意图，分析新课改精神如何在试题中体现的，理解试卷是如何将新课改与中考相对接的。从而，帮助学生领会新中考精神，有助于学生从宏观上把握新中考的变化。

2.归类分析，找出症结所在。

事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理、审题、书写、语言表达、知识积累等因素。通过找出错误的症结，分析何种语文能力需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数。另外，有典型错误或优点的同学名字应作记载，利于课堂上双向多向交流。因此，根据试卷的内容、特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。

3.归纳整理，制定讲评教案。

在以上几点的基础上制订教学方案：明确考点要求，确定讲评目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；怎样才能让学生在今后不出错或少出错，措施如何。对那些大部分学生都答错的题目，在讲评时要精讲、讲深、讲透，必要时，还要加以拓展、引申，让学生能举一反三。注重学生心理，分析思路和规律。

在试卷评讲的过程中，表扬、激励应贯穿于整个讲评课始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等因素，激发勤奋好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的培养上来。在讲评中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，答题的突破口在哪里，最佳答题途径又是什么。这样才能培养学生的辨别能力。教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的答题规律清晰地展现在学生面前。

二、试卷评讲课应该有侧重点

在平时的听课中，经常看到很多教师一堂课的评讲，忽视学生的主体地位，教师一直在强调做错比较多的题目.其实试卷讲评课切不可不分轻重，面面俱到，并不是没有错的题就一定不讲而做错比较多的题目花去整堂课的时间.而是教师应站在学生的角度去仔细分析学生可能出错的原因，若试题涉及多个知识点，可以融会贯通，也可借题“多”讲，这样在评讲的过程中不仅可以系统地讲解，还能有计划、有步骤地突出重点，细讲难点，这样才能激发学生的求知欲.比如，在试卷评讲分式方程应用的时候，可以举一反三，强化建立等式的依据；为了突出分式方程检验的重要性，我们可以设计不同类别的有关分式方程不同类型的解，突出检验的价值.这些都是学生在平时练习中错误率较高的，评讲中应有所侧重.

三、试卷评讲要注意学生的合作性

学生是教师评讲试卷中的一个重要的载体,试卷中的解题方法和阅读文本中人格境界要靠学生这个载体来完成,所以学生要完全参与到其中来,不能让一个学生掉队,不能让一个学生失去塑造心灵和构建完美人格的体验。老师要让每一个学生动起来,浅显题就找一些成绩略差的学生,让他们也能感受到课堂的热烈气氛,难题找一些基础较好的学生,挖挖他们的潜力,适当的时候还可以组成小组讨论,增强学生的参与意识。学生与学生之间讨论可以让学生了解自己的学习特征,选择更有利于自己的学习方法。如别人的读题方法,一字一字的读,圈圈点点的读,画重点的读等等,这些比老师的言传身教还要有教育效果。同时老师也可以就学生的一些难题进行个别辅导,这样也增强了老师和学生的合作性。同时也起到补差的效果,真可谓一举几得。

四、拓展外延，有目的地借题发挥，能让学生举一反三

评讲试卷，要透过具体问题拓展外延把试题进行变化，可以借题发挥，让学生对试题题型，知识点分布，解题思路和解题技巧进行归纳小结，帮助学生提高研究问题的能力，从而达到只要考相关的知识点，无论题型怎样变化，都能够应对自如。如选用，仿用，变换句式题。选用句式要告诉学生不论是冠于句首，嵌于句中，还是缀于句末都是整个长句或句群的一个有机组成部分。他们之间必然存在某种对应关系。要注意读懂上下文，把握要点。依据题目类别，采取不同的方法：客观题依据语境，比较选项，作出选择；主观题，依据上下文，作出回答。仿写句子，要研究所给句子内容的特点和句子形式的特点，要看清题干中的特殊要求。变换句子，要借助句子相互变换的方法。更详细一点讲清楚句式变换包括主动句与被动句的变换；肯定句与否定句的变换；陈述句与反问句的变换；常式句与变式句的变换；长句与短句的变换；整句与散句的变换等。这样训练的久了学生答题就应对自如了。

五、评讲后――巩固训练，总结得失

1.巩固训练，强化知识点

教师可以事先根据讲评的内容重点和难点以及学生答题的易错点拟出测试题或练习题，在讲评课上留有一定的时间让学生练习。

2.学生认真写好考后反思

只有让学生知道自己的问题所在，特别是除了知识上的缺陷外，还要清楚自己在方法上、学习习惯上、思维品质上的缺陷，学生才能在学习中发挥主体作用。

3.家长配合写好语文学习追踪表

家长对子女的习惯和性格比较了解，家长参与评价，促进家校交流，使师生、家长获得更大的收获。

4.讲评过程中不要回避教师教学中存在的问题

其实我们在分析和评讲一套试卷时不光是在帮助学生发现和解决问题，我们也要善于或勇于从中发现教学中的一些问题，通过学生所提的教学建议反馈，及时改进教学上的不足。

总之，在新课程标准的指导下，作为老师，特别是语文老师，要积极转变观念，以新课程理念指导教学，做到授人以渔，在试卷评讲的过程中，结合学生实际情况，精心设计教学过程，注意培养学生的创造性思维，培养其解题技巧，采用多种教学方法，把主动权交给学生，充分调动学生的积极性，这样才能上好一堂高质量的语文试卷讲评课，达到举一反三，学生融会贯通的目的。