实施有效课堂评价让学生充满自信

实施有效课堂评价让学生充满自信

高建东

甘肃省张掖市甘州区上秦镇八里堡小学高建东

〔摘要〕在教学中，课堂评价占很重要的地位，认为实施有效的课堂评价，让学生充满自信，是提高教学质量的重要保证。

〔关键词〕课堂评价评价策略评价意义

著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话从某种意义上充分说明教师的课堂评价的重要性。在课堂评价中我们应运用哪些策略？课堂评价又有哪些意义以及需要我们注意的地方呢？

1课堂评价的策略

1.1评价语言要真挚。课堂上教师的评价，无论是高明抑或是淳朴，只要真挚诚恳，都能让学生获得一种幸福感和成就感。教师最忌讳的是讽刺挖苦学生。讽刺挖苦没有任何真挚诚恳可言，它带给学生的往往是一种长期而沉重的心理伤害。新课程标准要求教师在实施课堂教学时应多创设丰富的课堂情境，让学生在丰富多彩的世界里汲取知识的营养。从语言方面来说，原来课堂上简单的“正确”、“很好”等的单一评价语言幻化为“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好”、“你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特别欣赏你这点”等极富激情和个性的语言评价方式。而“你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍”、“再试一试，相信自己，老师知道你能行”等句也比“回答得不好”让学生从心里容易接受。这些语言方面的改变是新课程改革实施以来表现最值得欣喜的一面。这种可喜的变化，让课堂充满了活力，焕发了生机，让学生情绪激昂，精神抖擞。

1.2评价动作要得当。作为教师，对自己的首要要求便是为人师表。要知道学生对老师的关注绝不会仅仅局限在知识这个层面上。就拿课堂来说，学生除了学知识，还会观察老师的一举一动。所以我们在对学生进行评价时一定要注意自己的肢体语言。很多时候，教师的某个表情，一个眼神，一个手势等对学生产生的影响作用要比纯粹的语言点评要明显得多。

几年前，我的一个学生给我来信，感谢我对他的辛勤教育。信中提到的一件往事让我想了很多。他是一个性格内向的男生，英语口语很差，每次请他回答问题，他几乎都不张嘴，这让我很为难。但就在为难的同时，我也给自己定了个目标：一定要“拿”下他！有一次在课堂上请他回答问题，他起先仍像以前一样闭口不答。我耐住性子再三劝导，终于他开口了！虽然他说得很蹩脚，可这毕竟是可喜的进步！我一阵表扬之后走到他的身边，轻轻地拍了拍他的肩膀。没想到这个不经意间的动作竟助他重拾信心，最终考取了理想的大学。

1.3评价主体多元化。课堂标准指出：在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评。“教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。”课堂上，我会注意不断地鼓励学生参与到评价中，把评价的主动权交还给学生，让学生学会正确地评价他人。在开始实施学生评价的时候，很多学生放不开，但经过一个阶段的训练、磨合之后，学生在评价他人时大都能抱着一种积极、认真、负责的态度。

1.4评价标准的多样化。一说到课堂评价，也许我们的目光会首先聚焦在那些课堂上思维敏捷、表现积极的学生身上。而成绩稍微滞后的所谓“后进生”往往被教师“遗忘”。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，对于班级的每一个学生，作为教师，都应该义不容辞地倾注自己全部的爱。通过课堂观察，我们发现：不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。简而言之，课堂评价应坚持多样化，对于成绩层次不同的学生应持不同的评价标准。

2课堂评价的意义

良好的课堂评价在日常的教学活动中能够起到总结得失、矫正错误、促进发展和催发活力等的巨大作用。要相信：只要我们能灵活利用评价手段，课堂评价必将对于创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，增强学生学习的自信心有着积极的不可估量的重要作用。当然，任何事物都有正反两个方面，在倡导建立积极良好的课堂评价体系的时候我们还应该时刻警惕以及及时消除不良的课堂评价给学生带来的负面影响。

3关于课堂评价的再思考

3.1表扬和批评不可偏废。在课堂教学中，教师应以鼓励、表扬等积极评价为主，但表扬为主并非排斥批评这种评价学生的方式。新课程标准要求教师评价要多元化，以积极引导为主，但绝没有说完全放弃批评。适当的批评，不仅不会打消学生的积极性，反而更有利于促进他们的发展，规范他们的行为习惯，健全他们的心理品格。

3.2评价要抓住时机并尊重个体差异。前文已经论述了对于成绩层次不同的学生应持不同的评价标准，对于评价时所运用的语言也要做到及时和准确。在这里我想提醒的是：对于课堂评价我们还应该注意能针对学生的回答情况做出与之相吻合的、具体的课堂评价。这就涉及评价语言以及评价时间有效的问题。课堂评价要注意抓住学生的个性特征和时效性做出具体而合乎实际情况的评价，而不应笼统地敷衍了事。