思维导图绘出人间亲情

思维导图绘出人间亲情

张文萍

——思维导图在《写一写自己的一位亲人》的应用

广东省龙川县实验小学517300

摘要：写一位亲人作文教学时，教师如果运用思维导图发散性思维帮助学生审题、立意、选材、组材，就能激发学生的写作潜能、开启学生的写作智商，避免写作时无话可说、写不具体、条理不清、千篇一律的问题，从而达到训练学生思维的目的，使学生能绘出人间亲情。

关键词：思维导图习作教学应用过程

一、思维导图助学生审题、立意

爱是人世间伟大而真挚的情感，它是母亲声声亲切的呼唤，是祖父让我度过无忧无虑童年生活的大花园，是祖母救治乡邻的青青莲叶，这就是我们第五单元的训练主题——人间亲情，这人间亲情和我们本单元的习作训练有什么关联，请同学们打开课本读《百花园五》的习作要求，说说你知道了什么（帮学生发散）？

1.这篇文章属于写人的文章，而且是要求写一个人（一位亲人），不能写两个或多个人。

2.介绍人应该通过具体事例，表现他的性格特点、爱好特长或思想品质。

3.这次作文没有限定题目，只给出了选材的范围也就是说这是一篇以讲述自己家中故事、表现亲情为内容的话题作文。我们要在确定下来写谁之后，用自己对他的称呼、名字、人物的特点或以物的名称给文章命题。写作文审好题之后就要确定文章的中心，这篇文章的中心是什么？（爱，可以是父母对子女的关爱，可以是爷爷奶奶对孙子的慈爱，可以是哥哥姐姐对弟弟妹妹的关心与爱护等）

二、思维导图助学生选材

1.性格、特长。也许你的家人中他(她)有一副热情、乐于助人的人心肠，或是他是个“一点就着”的急脾气，或是他是一个快人快语爽朗的人；也许是个心灵手巧、具有制作、烹调、种植等一技之长的能手。

2.个人爱好。也许他是个爱钓鱼、爱下棋、爱看球的人，或许她是一个爱养花、爱编织、爱逛街、爱清洁的人，或许他是个书虫、音乐发烧友、车迷等，这些爱好有时也能将人物变现得活灵活现。再次，思想品质。也许他是个对工作尽职尽责、任劳任怨的人，也许是一个对家人照顾的无微不至、不辞辛劳的人；或许他对你的成长倾了许多心血，是一个望子成龙的人；也许他是一个与困难、疾病进行顽强搏斗的人；或许他是一个自己节俭却无私援助他人的人。

3.请同学们以小组为单位交流一下，你想写谁？你所写的亲人有什么性格特长？个人爱好？写他(她)的哪件事来表达他（她）的什么思想品质？表达你对他（她）的什么感受？用发散性的思维帮学生打开选材的思路，写人的文章不再没内容可写，学生小组交流讨论之后叫学生说，然后老师屏幕出示有关母爱、父爱、爷爷奶奶慈爱、哥哥姐姐对弟弟妹妹的疼爱等的图片帮学生选择材料，这些材料或许是父亲教我学骑自行车、冒雨接我下学、假日陪我在海边、公园玩，或许是母亲在医院照顾生病的我、晚上陪我学习、闲暇时帮我织毛衣等，也或许是爷爷奶奶送伞、自己不吃把好吃的留给我、还或许是母亲忙碌的身影，父亲疲惫的脸或是奶奶肩上的书包等，这样五花八门的材料呈现在学生面前，学生的作文绝对不会千篇一律了。

三、思维导图助学生把感人的部分写具体

每一堂课或每一篇文章都有重难点，而这篇文章的重难点就是把让人感动的地方写具体，学生可不容易做到。我们可借助思维导图的发散性思维来完成，通过我们的多种感官来把感人的地方写具体，如：看、听、想、做、感。

四、思维导图助学生组织材料

围绕中心选好材料之后就是组织材料，题目可以是用自己对他的称呼命题（如：我的爸爸），或人物的特点（如：勤劳的妈妈、粗心的哥哥），或以物命题（如：一把红雨伞、一张珍贵的照片），或其他(如：无言的母爱、父爱是一座山、妈妈笑了)，文章怎样开头？（倒叙、顺序都可）中间写什么？(外貌、性格、特长、思想品质（具体事列）)。写具体事例要交代清楚记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过和结果）；经过部分要运用多种感官：看、听、想、做、感等，也就是用人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写表现人物的品质；还要用环境描写烘托人物心情，外貌描写体现人物性格特点。结尾写什么？（抒发对亲人的热爱、赞美、或怀念之情），之后让学生画思维导图，然后展示学生画好的思维导图并叫学生说，说自己为何画这样的思维导图、说自己的作文。

综上所述，思维导图运用到《写一写自己的一位亲人》的作文教学，大大激发了学生的写作潜能，开启了学生的写作智商，避免写作时无话可说、写不具体、条理不清、千篇一律的问题，达到训练学生思维的目的，学生能描绘出人间的亲情。

参考文献

[1]思维导图.百度百科。

[2]www.中国右脑开发网com.www.中国全脑开发网.com.《十分钟学会思维导图》。

[3]百度文库>教育专区>初中教育>初中作文>《亲情作文讲评》。

[4]S版四年级下册语文教学参考书。