初中电学教学实践漫谈

初中电学教学实践漫谈

屠建平

关键词：初中电学；教学实践；探索；认识

作者简介：屠建平，任教于江苏省吴江市黎里中学。

新课程改革，将物理内容的设置由“繁、偏、难”转向“简、易、新”，而我们的学生却有点不知所措。俗话说：“电像老虎一样碰不得”。在教学电学时，对于成绩相对差的同学，特别是女生，畏电学如老虎一样。笔者根据近几年的教学实践，探索出从心理疏导和教学方法上的“打虎”经验。具体从以下几方面阐述：

一、要有端正的态度和足够的学习兴趣

初中物理电学内容设置也是由易到难，一环紧扣一环。如果你没有端正学习态度，一开始就稀里糊涂，可能起先还能混得过去，到一定难度，就可能措手不及，这时再抓紧，就来不及了，教学进度不会为你而停下。如此一来恶性循环，成绩可想而知了，所以你首先得有“打虎”的热情。

对于有着明确学习目的的人来说，对“打虎”的热情持续时间如果还不够，这时，对于教学者，对于所教学的内容，就应巧妙联系生产和生活实际来激发和提高学习物理的兴趣，从而延长“打虎”的热情。

美国心理学家卢布姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提高与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发学生的兴趣。比如在讲述电路最基本的连接方式时，笔者就准备了两个黑盒子：都有两个灯，一个开关，都亮着。请学生拧下其中一只灯泡，观察，提问：“为何一灯不亮，而另一只盒子中的灯仍亮呢？这样一来，能使学生对所学内容产生浓厚兴趣，更能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

物理作为一门实验性很强的学科，增强物理实验的趣味性，同样可以增强学生“打虎”的热情。“一首诗应该始于欢乐，终于智慧。”这句话对于物理实验活动同样适用，电学实验多且简单易操作、现象明显。比如在演示“绝缘体和导体没有绝对界限”的实验时，从学生的目光中——始于欢乐——电流表(灵敏电流计)的指针随着时间(加热)逐渐在慢慢偏转；在学生的热烈讨论中——终于智慧——原来绝缘体和导体没有绝对界限，但需要加点条件——加热。可见，千方百计创造条件，使尽可能多的演示实验改为学生实验，让学生经历科学探究过程，更能激发学生的兴趣。

二、要有足够的自信心

有了想打虎的热情还不够，你面对一只老虎时，还有个敢不敢的问题。需要有胆子——自信心，而不是犹豫不决，想太多。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：成功欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。我们的学生在平时的学习过程中，由于经历的失败太多，往往一次失败还未缓过神来，又要面临新的失败，在这种情况下，你可以抓住学生的“最近发展区”，甚至每一位学生的“最近发展区”，有意设置一些他们通过努力能够跨越的个性化的“小台阶”，帮助学生感受取得成功的喜悦，比如在电学的初始阶段，笔者就尝试有意放慢教学的速度与进度，把难点分散，每节课完成的内容少而精。第一节内容就分“电路的四大组成部分”、“画电路图与连实物图”、“电路的三种状态”三大组成部分，从而使每个同学学得扎实，学得愉快，感受到不同的成功喜悦，为今后的学习作铺垫。经过一段的学习，逐渐使部分同学的自信心得到提高。

除此以外，教师要为学生营造一个平等、民主且有安全感的氛围，使他们敢于行动，不断地探索与思考，让学生感到教师是自己的朋友和知己，最可信赖的心理支持源，也有助于提高学生的自信心。

三、会选择适当的方法

打虎的方法是多种多样：有的是费了九牛二虎之力才打死了虎，有的四两拨千斤就打死了。究其原因，关键是方法的选择，平时在教学中应有意识地渗透、归纳一些常用的方法，以帮助学生具备初步的打虎能力。

苏霍姆林斯基说：“要让学生有时间去深刻理解和思考清楚，并理顺各种现象之间的因果关系，要让学生在掌握知识的时候运用知识，在运用知识的过程中掌握知识。”学生在学习过程中，不少学生会做题，但往往对问题的思考过程说不出一、二来，因此，在教学中应重视解题思路的思考方法。

比如说“滑动变阻器”是初中电学的一个重要实验装置，在教学过程中，除了认知其原理作用、接法等，还必须注意其在应用过程中的背景，从而加深理解。

陶知行说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”例如在判断短路(局部短路)，由于电阻概念还未学，笔者尝试用浅显易懂的比喻，把电阻小的导线看作“紧闭的后门”，而电灯则看作“畅通无阻的前门。”通过通俗易懂的语言，把一些较难理解的知识点深入浅出的阐述，可以减轻学生思维的阻力，不失为一种好的方法。

常言道：“一图胜千言”。图像是一种直观的表述语言，它可以帮助学生建立形象的物理情景，有一些问题，语言文字表述较长，条件变换较多，研究的对象或物理量间的空间位置、方向关系较复杂；都可以用画图的方法提高正确率。因此，笔者倡议，边读题边画示意图，且在图上标出已知条件，哪怕是廖廖数笔。曾分析过这样一道题：有一定阻值的电阻，当它两端的电压由6V变为5V时，电流变化了0.2A，那么它消耗的功率变化了W，很多同学的答案都为0.2W，如果你画了示意图，结果就不一样了！

一些常见的知识点，用简洁的语言，用口诀、顺口溜来归纳，效果实践也是不错的。“串联电路和电压之比等于电阻之比，而并联电路和电流之比等于电阻的反比”；“电流表相当于一根导线，电压表相当于断路”；“两灯串联，一灯不亮，出现短路故障，两灯都不亮，出现断路故障，而并联恰好相反。”类似的规律很多，只要做个有心人，有助于减轻学生负担，增强学生的打虎本领。

当然，“教是为了不教”。方法传授后，并不是一了百了，需要学生经过一个阶段的消化、运用，逐步成为学生内在的能力，从引导开始，逐渐让其独立，成为身怀绝技的打虎英雄。

四、培养知识迁移和理论联系实际的能力

老虎种类繁多，况且许多不只是在动物园、马戏团中，更多是野生的。当你打惯了驯化了的，突然有一天面对的真是一只山大王时，你的能力是否足以制服，尚是个问题。同样，当我们的学生具备了一定的解题能力，当面对一些陌生的题目时，该怎么办？需要我们的学生有知识迁移能力和理论联系实际的能力。

教育家苏霍姆林斯基说：“教给学生借助已有的知识法获取知识，解决问题，这是最高教学技巧所在。”这就是我们通常所说的知识迁移能力，具备此能力可以避免对知识的死记硬背，实现知识点间的贯通理解和转换，构建知识结构的网络，提高解决问题的灵活性和有效性。在教学实践中，笔者就遇到以下问题：如图所示，电源电压不变，闭合开关，当滑动变阻器的滑片P由左向右移动时，三只电表示数的变化情况是()。

A．V1增大，V2减小，A增大B．V1减小，V2增大，A减小

C．V1不变，V2增大，A不变D．V1不变，V2减小，A不变

这道题的准确率较低，很多同学把滑动变阻器仍当作滑动变阻器，内在的实质未揭晓：此滑动变阻器由于只接了下面两个接线柱，相当于一个定值电阻。很明显，滑片P已失“变阻”的作用。很多学生被表象所迷惑，原因就是出现了“滑动变阻器”，以为还是一只“滑动变阻器”。

“学会生存，学会关心”是21世纪世界教育主题之一，将现代科技和社会的一些重大问题及时地渗透到物理教学中，把物理教学与科学、技术、社会有机地结合起来，使学生觉得学有所用，形成正确的价值观。我们吴江市2007~2008年初三第一学期物理期末试卷第32题：

某电热水器的简化电路如图所示，请你设计虚线框内的指示灯电路，供选择的器

材有：“220V10W”灯泡一只，“2.5V0.75W”灯泡一只，“2V10mA”发光二极管一只，各种阻值的电阻，导线若干。(1)在指示灯能正常工作的情况下，请你通过计算说明选用器材的最佳方案及器材的具体规格；(2)将电路图中的虚线框部分补充完整。

这是一个和我们联系很紧密的题目，当时的得分率很低，因为它是“野生的”，它要求装一个指示灯要最佳的，从理论联系实际，当然最佳——最省电——最省钱。由此转换到了比较相同时间内，它们的实际电功率，就变化成了“已驯服了的老虎”，这样一来题目就简单得多。

相信，每一个想成为打虎英雄的人，看了上述浅薄的认识，都会有一些感触。而我们广大的一线物理教师，也会在实践中思索，在思索中提高和培养“打虎”水平。

参考文献：

[1]何定梁.生活中的物理[M].上海：上海远东出版社，2001.

[2]张大钧.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3]梁树森.物理学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

作者单位：江苏省吴江市黎里中学

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