对提高技校课堂教学质量的理性思考

对提高技校课堂教学质量的理性思考

宗欣霞陈静

宗欣霞陈静（邯郸市建工集团技工学校河北邯郸056000）

丰富教学手法和教学内容，培养和提高学生的学习兴趣；缺少学习兴趣的教学过程肯定是低效甚至是无法想像的，而技校生的学习兴趣问题恰恰又十分突出，教师注定要在培养和提高学生的学习兴趣方面作出巨大的努力。

教学是教会学生学会学习的一个过程，而兴趣是学生学习的动力源所在。故而把学习兴趣问题摆在提高教学质量的首位，决无“无事生非”之意。尽管这种问题有点“老生常谈”，但问题在技校之突出，决非一般人所能想像。可以说，技校生对学习不感兴趣，其面之广、程度之深、原因之复杂，是任何一类学历教育的学校均不可比拟的!说其而广，乃足因为几乎存在于每一位学生身上；说其程度之深，指学生不感兴趣由来已久，实在是“冰冻三尺非一日之寒”；其原因复杂，撇开个体先天影响因素不说，有学习基础差、目的不明确、科目繁多、受歧视等诸多因素造成，这都是不争的事实。毕竟，进入技校学习的学生，几乎都是原来学校中的“混混儿”，或是一而再再而三被考试淘汰下来的“差生”。这无情的现实昭示了技校教师而临着极大的教学难度，要想取得较高的教学质带，就必须要付出巨大的心血，这心血既要注入到普遍关注的教学方法之中，更要倾注到学生的思想情绪之中，即在培养和提高学生学习兴趣的问题上，教师必须义无反顾地坚持有所为、有所突破。

丰富教学手法；丰富的教学手法，能调动起学生的情绪，引起学生的注意，创造出最佳的教学情境，激发起学生的学习兴趣。

形神兼备的教态；它是一种重要的教学手段，泛指教师在授课时的服饰、神态、语气、语调、动作、情感等各个方面。我们知道，一位教师和蔼可亲的神态、生动活泼的语言、饱满焕发的精神面貌，可以唤起学生的注意，并感染学生。相反，一位教师以疲惫不堪的神态、有气无力的语调、无精打采的精神面貌出现在学生面前，势必影响师生间亲近交融的距离。那么，期待教师去调动起学生的学习兴趣来，纯然就是“天方夜谭”了。或许，我们不知道，一位教师有意的淡淡妆(不是刻意过分的打扮)，能使学生们精神振奋，唤发出听课的活力。因为成绩差的学生，大都饱受学校(教师)、家庭和社会的歧视，所以他们往往都很在意别人对自己的态度，很自然地从教师的“淡淡妆”中读出“教师在乎我们”这种另类的信息——而这正是“淡淡妆”所想达到的目的。据报载，目前全国已有部分中小学推行教师“轻妆淡抹”上讲台的作法，无疑是一种有益的尝试。正如一位教育学家所说：“教态的教师讲给学生听的无声的语言，也是授课艺术的精华所在”，这正是教态令人刮目相看的精辟缘由。

形象直观的教学；多媒体教学是现代科技在教学领域应用中产生的一种崭新的教学手段，它使用文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式显示教学信息，可以充分调动学生的各种感官功能，加强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。以各类家用电器维修课为例：在传统教学手段中，分析演示类型繁多的故障现象一直是难点所在，通常使用挂图或只许看不许破坏实物，令学生感到枯燥无味而又抽象，不胜其烦而干着急。如果在教学中运用多媒体技术，充分发挥其直观、形象、新奇等优势，逼真地表现事物(故障)的存在和动态变化，无疑可以引起学生的好奇心，引发学生自己动手解决问题的欲望，有利于激发学生的学习兴趣。

丰富教学内容；新颖的教学内容，是学生学习过程中不可或缺的“兴奋剂”，能升华内在的学习愿望，进发出学习兴趣的火花。可能没有哪一类学校，像技校使用的教材(主要针对专业课而言)那样版本之复杂、更换之频繁，而且这种情况已存在近十年了。一切皆源于劳动版教材的内容实在过于陈旧，只好逐渐“淡出”而不断尝试使用其它版本的教材(甚至不属教材1。然而当1日矛盾有所缓解之时，新矛盾又不断迭现：存在大量“超纲”或不适合技校学生学习的内容，给学生自学带来很大麻烦等等。结果，最后经折中选定的新教材竟然还存在挥之不去的旧矛盾。总而言之，在技校，对教学内容绝不可照本宣科，而必须进行整合，不断补充有关新产品、新技术、新工艺等内容的教学，方能迎合学生的学习口味，激发学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，升华学生的内在学习愿望，提高学生的学习兴趣。毕竟，学生所处的时代是一个传媒高度发达的时代，学生对当代社会的新生事物的敏感度绝不亚于教师，任何低估学生学习口味的想法都是错误的，都是以最终降低教学质为代价的。作为电子类和电脑类专业课的教师，应该最有体会和发言权。以现行高教版教育部中等职业学校规划教材《电视机原理》(下册)为例，书中都足以18寸的小彩电为教例从一而终，面对流行多年的大屏幕彩电(从功能和电路上看与小彩电有较大的差异)、高清晰度彩电以及面市多年的液晶彩电、背投式彩电、离子彩电等新产品的介绍竞为空白。也难怪学生在课堂上会抱着一本《电子报》(全订本)阅读得津津有味，爱不释手；而对教师在课堂上的“滔滔不绝”嗤之以鼻，无动于衷。事实上，对非专业的教学也不应照本宣科，也应整合出新东西来，方能引起学生的兴趣。

思想方面；真正树立起全心全意为祖国培养人才的思想；对学生有高度的责任感，对教育有强烈的事业感，对工作有一丝不苟、勇于创新的精神；自觉地把培养技校人才当作自己不可推卸的责任，献身教育事业等等。

业务方面；是一名合格的“双师型”教师；对所讲科目的全部内容要有深入的了解；具备广博的多学科知识，尤其应当了解与本专业有关的各种睥新型学科、边缘学科、中间学科和交叉学科的基本内容；能及时吸收当代科技发展的新成果并引用到课堂上等等。

实现学生评教“日常化”；同前技校普遍实施每学期评教职1—2次的作法，这对督促提高教学质而言显然远远不够。评教“日常化”可理解为每天、或每周、或每上完一单元等时间评教一次。学生评教教师不仅仅是考核、鉴定教师教学态度、教学水平和教学质量的有效方法，而且也充分体现出现代教学中宽容的民主意识，使学生与教师处于人格平等的地位，利于教学相长。学生的评议是切实可行的，也是有效可行的，关键是要做好评议的后期工作，从中得出继续发扬的地方和今后改进的方向，从而达到预期的目的。

建立题库，实行教考分开；实行教考分开，对教师、对学生都有具有促进作用。但实行教考分开，很容易造成教考脱节，即教学和考试的重点出现偏差，引起教学不良情绪，激发“教”、“学”、“管”三方矛盾，反而得不偿失。因此，题库的编制必须严格按教学要求，同时考虑各校自身实际，认真分析影响教学质量的诸多因素，如：学校的办学条件、教师的教学、学生的素质等，使教考分开真正发挥积极作用。

收稿日期：2012-04-18