数学教学中学生良好习惯的培养

数学教学中学生良好习惯的培养

黄斌

黄斌贵州省盘县两河乡城关箐小学561600

《小学数学教学义务大纲》指出：“在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，认真仔细、书写整洁、自觉检查的习惯。”

学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为，对学生的学习有直接的影响。良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素，良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从娃娃抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。

那么怎样结合数学教学培养学生良好的学习习惯呢？笔者认为应从以下六点做起：

第一，贯彻新理念，实施新教法，改进学生学习方式，改善学生学习状态。

教师在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要根据数学课堂教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、自主学习、不断反思的学习习惯。

第二，让学生懂得为什么要培养这种学习习惯，使学生明确这样做的意义。

要让学生明白怎样做才算好、怎样做才能做得好。例如，要求学生计算四则混合运算题时，必须先认真审题，这样做不但能从整体上把握好运算顺序、寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误。学生明白了，就会认真审题，逐渐形成认真审题的学习习惯。再如学生写字时老师要经常告诉学生正确的写字姿势，即：头要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛离笔尖一尺左右；腰要正直稍有前倾，不要俯向桌面；双臂要撑开些，保持一定距离，如果两臂缩拢，会书写不灵便；双足放平，脚踏实地，不要一前一后，或交叠一起。对于写字姿势不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性，学生就会逐渐形成保持良好的写字姿势的习惯。

第三，紧密结合教学过程，严格要求，认真检查。

培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行，从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做、是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬，做得好的，再加奖励一个“笑脸”或是一朵“小花”，示范给其他同学看，让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。对有抄袭作业等坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主，如：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己！”、“如果你用心去写，肯定会把字写得最漂亮！”要随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。

第四，赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯。

课堂上或是作业中，对于同一道题，不同的学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素。对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法，教师应该及时给予肯定、表扬，切忌抹杀学生的独到思维。另外，课后练习可适当增加拓展创新性的题目，引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答，从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。

第五，教师以身作则，起表率作用。

如教师工整合理的板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上言传身教，起楷模作用。

第六，教师应了解学生在何种情况下学得最好。

我们不妨思考一下“在何种情形下学生学得最好”这个问题，这对于我们如何在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习将很有帮助。我们认为，在如下情况下学生有可能学得最好：当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好；当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。

第七，教师的教学采用如下策略，将有助于增进教学的效果。

帮助学生确立能够达成的目标；教学方式服务于学生的学习方式；密切联系学生的生活世界；激励学生完成富有挑战性的任务；及时反馈，建造沟通的桥梁；不要限制学生思考的方向；帮助学生发现知识的个人意义；强调理解而非死记结论；经常提示本课程与其他课程的关联；引导学生创设融洽和谐的学习氛围；教师要勇于承认自己的缺失或错误。

良好的学习习惯决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系，了解学生在家的学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。