提升美术欣赏课有效性的策略

提升美术欣赏课有效性的策略

邹小燕

山东省威海市经济技术开发区皇冠中学264200

就我国的美术而言，它具有悠久的历史和独特的传统。历朝历代画家经过艰苦卓绝的奋斗，为我们缔造出绚烂多姿的美术文化。美术的门类和形式众多，绘画、剪纸、陶艺、雕塑、建筑等，都属于美术范畴，人们通过不同的作品表现形式、手法及其特有的艺术语言呈现出一种智慧美。从广义来上讲，中国绘画不但拥有大量传世的纸本绘画，还包括不计其数的壁画、帛画、年画、漆画、画像砖石、建筑物、彩陶等，它们交相辉映于这个璀璨夺目的艺苑里。

由此可知，美术欣赏范围极其广泛，它渗透到我们生活的方方面面却高于生活。通过美术欣赏，人们不仅可以了解、认识古今中外的美术作品，开阔艺术视野，丰富美术知识；还能培养、提升欣赏者的美感，提高独立辨别美丑的能力，积累丰富的美学经验，逐步形成自我的审美观念，提高道德修养，树立正确的价值观、科学的人生观；更重要的是养成接受、理解和创造美的能力，使人受到美的陶冶，树立起正确的审美情绪和审美观点，逐步形成高尚的审美艺术情操，进而提高艺术素养。

美术欣赏课作为必修课，其意义就是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的指导下，采用直观感受和理性分析相结合的方法对美术作品做出分析和评价，理解作者的创作思想，体悟美术作品中内在的精神涵义，从而达到树立正确的审美观念、培养健康的审美情趣、陶冶高尚情操、完善知识修养的目的。教师可以先从提高美术欣赏课的趣味性和知识性入手，引导学生增强对美术欣赏课的学习兴趣，在潜移默化中逐步提高美术欣赏课的有效性。

一、以历史的纵深感挖掘教材内涵，备好美术欣赏课

深入地理解教材，意味着对教材的处理要有动态的、发展的眼光，创造性地使用教材，可以对教材局部进行增加和删减，做到既尊重教材又能灵活处理，既有提前的预设又有动态的生成。教师在备课时，要明确教学内容在整个知识体系中的作用，以便于确定教学目标，目标一经确定就意味着教学活动的归宿。美术欣赏课贮积了丰富的知识，更蕴含着深厚的文化意蕴，要求教师在仔细研读教材的基础上，以历史的纵深感来进一步挖掘教材的内涵。比如学习《书法欣赏》一课，教师不仅要考虑不同时代书法的不同风貌和特征，还要考虑到书法艺术之所以博大精深，也与统治阶级的价值尺度有关。唯有如此，才能在作品欣赏时，让学生准确而全面地理解眼前这幅书法作品所蕴含的文化背景和人文价值，才能更好地理解中国古代“以字观人，以人论字”的评判标准，并能逐步理解这一评判标准是如何在无形中推动我国书法艺术不断向前发展的。

二、欣赏与绘画、工艺美术相结合，领悟作品内涵

美国著名教育家艾期纳把美术教育分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域，且这四个领域不是孤立的，它们之间相互交融与渗透，形成多向互动的关系。同理，欣赏课与绘画教学之间也存在着相互交融、相互作用的互动关系。因此，美术欣赏课不应只是一味地欣赏，有的时候教师应组织学生进行作品临摹，在临摹中体味作品的内涵。这样做，不仅可以打破欣赏课“纸上谈兵”、光说不练的困境，更有助于加深学生对作品内涵的理解。学生有了对绘画的实践，才能够更好地理解与认识美术作品，并能将在绘画中习得的相关美术知识更加有效地用在指导自己的美术欣赏活动中，从中获得美的体验。

三、恰当运用多种教学手段，让美术欣赏课鲜活有趣

传统的单一式教学不能达到美术欣赏课的教学目标，教师需要结合多媒体，运用多种教学手段优化课堂教学。多媒体能够为学生提供更为形象而生动的材料，让课堂气氛“活”起来，激发学生学习美术的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，增强美术教学的实际效果，从而实现“寓教于美，美中育人”的教学目标。在课堂上，教师可以借助多媒体展示教材中的美术作品图片，调整画面的对比度和清晰度，使画面较教材相比更为清晰、逼真、鲜艳多彩；同时可以根据作品的意境配上合适的背景音乐，营造浓厚的艺术氛围；或者利用多媒体向学生介绍与作品有关的创作背景和时代背景，拓展美术知识，加深学生对作品的理解。

四、创设有效问题，深化学生思维

有效的设问，学生能够积极组织回答，并因此而积极参与学习的过程。这些问题不是环绕在外围的，而是能直击学科本位的要害，通过基本的问题引领基本的思维。提问的问题设置要由易到难、由简入繁，层层推进、步步深入。多形式、多层次的发问会使学生思维活跃，从问题出发设计教学，让学生学有所思、学有所得，才能起到良好的教学效果。这就是所谓的“梯度设计”：让学生通过不太艰巨的努力，就可以获得答案。由简单到复杂的梯度也不是绝对的收效，有时也可以倒过来，比如讲解色彩知识，不一定先从简单的提问开始，可以问：假如我们这个世界是黑白的，那么会怎样；接下来再去了解三原色、间色、复色和色彩的对比与协调等。这一问题问得很大，但却在学生的世界中掀起巨大的头脑风暴，通过黑白的遥想与彩色的现实形成一种对照，并为下一步的探询提供了驱动力。对教师来说，尽量不要提出可能有多种答案的复杂问题，不要在学生还没有做出探询之前就对自己的问题做出回答，即便学生回答的不正确也不要急于下否定的结论，应该激发学生思考，或对回答进行重新导向。

我们要采取多种教学手段，让学生对作品进行充分地了解和感受，激发其欣赏兴趣和审美欲望。课堂上要充分体现学生的自主性，教师则要转变观念,由知识的占有人转变为引导学生去主动学习的人。美术欣赏教学涉及面广，对教师的素养期待较高，教师需要通过不断地学习来提高对教学的认识、思考和解决教学中出现的问题，从而使我们的美术欣赏教学更有灵活性、更富有创造性。