低年级小学语文的识字教学浅析

低年级小学语文的识字教学浅析

边巴卓玛

那曲地区那曲县罗玛镇完全小学边巴卓玛

摘要：阅读和写作的基础是识字和写字，识字教学在低年级语文教学中既是重点也是难点。学生识字能力如何、识字习惯好坏，对以后整个语文学习都有深远的影响。低年级小学语文识字教学不应局限于传统枯燥无味的字词教学，应更加注重趣味性和有效性。本文提出了两点建议，并具体分析了该如何提高低年级小学语文的识字教学质量。

关键词：低年级；小学语文；识字教学；浅析

知识是慢慢积累起来的，而积累知识的基础则是识字，因而识字教学在教学中具有非常重要的意义。识字教学作为低年级小学语文的教学重点和难点，是学生学习其他所有科目的基础。正因如此，低年级小学语文老师需充分认识到识字教学的重要性，并且运用行之有效的教学方法，激发学生对识字的热情，这样才能提高低年级小学语文的识字教学质量，才能为小学生以后的学习夯实基础。

一、创设识字环境

（一）社会环境

社会这个广阔的空间，是识字的大课堂，汉字无处不在[1]。低年级小学生对很多生字的认识都来源于社会，比如超市内的物品名称、店牌名称、电视节目中出现的人物名称等等，只要一个学生说出，其余学生也能跟着答上来。例如，在认识“车”的时候，就可以引导学生，大家过马路的时候要注意来往的什么，不要被撞倒。这个时候很多同学就会说：“车”。因为学生上学、放学走路的时候大街上会有很多车辆，学生对此也很熟悉，所以每个学生也都能回答出“车”字。这时，再让学生们认识“车”字，他们就会将“车”字牢牢地记在心里。在社会这个大环境里，学生会认识到许多形形色色的人、事、物，因而也能学习到更多的生字。

（二）社会环境

学生成长成才的重要场所之一就是学校环境，一些学校里的事物会在学生的心里牢记一辈子。学校里的各种设施、物品的名字等等都是学生们识字的来源。在区编汉语第四册第一课“做手工更有意思”中有许多生字，如手工、意思、体育、运动等。老师可以和学生一起做手工，通过做手工让学生认识许多物品的名字，从而教授学生各种生字，这也可以加深他们的印象。在学校环境里，因为许多活动是学生之间、学生与老师之间同时进行的，所以识字教学变的更容易。

（三）家庭环境

家庭环境是学生最为熟悉和亲切的环境，因此也是学生们最初的识字来源。家庭中的人物称呼、家里摆放的各种物品名字都可以是学生学习的生字。在区编汉语第四册“快让妈妈看看”一课中，就可以联系学生的家庭。例如，可以问他们：“你们家里都有哪些人啊？”学生会异口同声的回答爸爸、妈妈。老师就可以教给学生们认识汉字“妈妈”，并且叮嘱他们要爱妈妈，学生会觉得非常亲切自然。创设学生都常见的家庭环境来引导学生识字，更能够让学生感受到亲切和自然。

二、培养识字兴趣

（一）游戏识字

低年级的小学生自我约束能力比较差，比较贪玩。如果老师只是一味枯燥的灌输识字，学生们不可能集中注意力。所以小学语文教师必须根据低年级小学生的学习特征，来制定有趣、有效的识字教学方法[2]。比如，老师可以通过和学生做游戏来教给学生识字。老师把生字写在小卡片上，大家一起玩丢手绢的游戏，生字小卡片即为手绢。身后被放了生字小卡片的同学要读出卡片上的字，如读不出则要表演节目。通过这种方式，可以让学生集中注意力，以实现玩中学的教学目的。

（二）奖励识字

学生经常获得成功的体验才能不断的取得好成绩。一句表扬、一朵红花、一张喜报、一颗红星，都会给学生带来无尽的喜悦，激起他们满腔的学习热情。这种赏识教育手段如在识字教学中被合理运用，则能不断强化学生的学习动机，也能激励学生，促进他们不断的努力。因而学生就能不断的受到赏识，不断的进步。学生有成就感就会更加爱表现，识字教学也就更加高效。奖励识字使识字教学更加具有乐趣，能促使学生积极参与到识字中。

（三）活动识字

学校开展丰富多彩的活动，让学生通过活动来识字是一种行之有效的识字教学方法。低年级学生天性爱表现，所以给他们一个可以展示自己的舞台则有助于激发他们的学习兴趣[3]。学校可以开展许多识字展示活动，如读生字大会等。学生可以在大会中尽情的展示自己学习到的生字，也可以在大会上分享自己学习生字的方式方法，以便学生之间相互交流学习。活动识字使识字教学不再枯燥，学生也更愿意参与其中。

结语

识字教学是小学语文一二年级的重点和难点，且识字量比较大，所以如何提高低年级小学语文识字教学质量迫在眉睫。为学生创设识字教学环境可有效提高低年级小学语文识字教学质量。社会环境、学校环境、家庭环境中的人、事、物都有助于学生认识生字。同时，培养学生的识字兴趣也很重要。通过游戏识字、奖励识字、活动识字的方式有助于激发学生学习生字的兴趣，从而提高识字教学质量。

参考文献：

[1]甘静.小学低段语文识字、口语交际一体化教学模式探究[J].读书文摘,2017

(11):217.

[2]安莹.趣味学习--小学低年级语文识字趣味教学[J].课程教育研究（新教师教学）,2015(27):219-219.

[3]冉旭东.浅谈小学三年级语文教学模式[J].中国西部,2017(3):156.