基于核心素养的小学数学创新思维能力培养

基于核心素养的小学数学创新思维能力培养

韦华行

韦华行

贵州省黔南州惠水县摆金镇关山小学贵州省都匀市550600

摘要：在小学数学教学的过程中我们不仅仅要让学生掌握基础知识，还应该发挥学生的创新能力，更进一步突出素质教育的特征。而小学数学是学生形成创新思维能力的最终阶段，在这个阶段学生如果形成了创新思维能力，那么将对他的下一阶段的学习有非常大的帮助。笔者在分析了当前小学数学教学中对创新能力培养的不足后，针对基于核心素养的条件下如何让小学生的创新思维能力得到有效培养进行了研究，以期能够为我国新时代的小学数学教学提供一些建设性的意见。

关键词：核心素养；小学数学；创新思维

传统的小学数学教学中，往往忽视了学生的创新思维能力的提升，导致很多学生在学习起来的时候非常吃力，对数学的学习兴趣不高。笔者所执教的是农村地区的小学，为了摆脱这种现状，对小学数学教学中的创新思维培养进行了研究。

一、当前小学数学教学中对学生创新思维培养的缺陷与不足

1、小学生课堂气氛沉闷

在农村地区，由于学校教师比较缺乏，教学课程繁重，而每个学校都比较注重学生的学习成绩，为了赶教学进度，教师通常都是采用传统的灌输式教学方法对学生进行教学，整节课都是教师讲学生听的方式进行，偶尔师生之间会通过回答问题或者板演的形式进行互动，缺乏积极主动的师生间互动，从而形成了一种沉闷压抑的课堂气氛。学生长期处于这种环境中学习就会感到学习的无趣，渐渐的就会对学习丧失兴趣，更别说培养学生的思维能力了。

2、小学生的思维定势较强

在学习和生活当中我们都习惯用最常见的方法来解决生活中的问题，但是最常见的方法却不一定是最好的方法，如果这个时候有人推荐另外一种方法给我们，我们很难在这段时间内去接受。因此学习也一样，很多学生都习惯用最开始的思路去解决问题，而对于新的思路和方法却无法接受，最后我们就会发现当这个数学情境稍微进行改动了一下的时候，很多同学仍然还是很顽固的利用最初的解题思路进行解答，导致错误。例如学生在解答鸡兔同笼问题时，学生只会解答这种类似题目：“鸡兔同笼共80个头，208只脚，鸡和兔各有几只？”而例如这类题目：“小明参加一次数学竞赛，试题共有10道，每做对一题得10分，错一题扣5分，小明共得了70分，他做对了几道题？”学生要么依照上面一道题固定的思维模式来进行解答，要么无从下手，导致他们的思维受限。

3、课堂上学生独立思考的时间过少

在课堂教学过程中我们往往会发现很多教师在对同学们提出了一个问题后，只是给学生短暂的一到两分钟时间去考虑，随后开始叫同学回答，这个时候往往只有那些成绩非常好的同学才能够准确的回答老师的问题。甚至有的教师为了活跃课堂气氛，采取抢答的形式来回答老师的问题，也只有成绩非常好的学生能够回答，成绩一般的学生由于缺乏思考的时间只能默默的看着其他同学回答。

二、基于核心素养的小学数学创新思维能力培养研究

1、创设良好的教学情境

小学生的身心发展阶段还不成熟，对这个世界充满着好奇心，因此教师应该根据学生的身心发展特征，为学生营造一种和谐，有趣的教学情境，让学生在这种教学情境下激发学生学习的兴趣，从而主动的去探索科学知识，最终产生新的见解。例如：笔者在为学生讲解分数的计算这节课的时候，联系生活，考虑到学生喜欢吃蛋糕，便设计这样一个曾经发生的情景，刘叔叔送给一个小朋友一盒蛋糕，他星期一吃了全部的六分之一，星期二吃了4块，星期三吃了剩下的三分之二，这个时候还剩下十块小蛋糕，请大家算一算这盒巧克力一共有多少块？因此笔者通过创设这么一个生活中最常见的情境，点燃学生兴趣之火，这样学生就会乐于投入到学习中来，进而让学生在主动学习过程中对问题进行思考发展创新思维能力。

2、通过小组讨论打破思维定势

农村地区小学数学教学要想能够提升效果，教师首先可以对自己的教学方法进行改进摒弃传统的灌输式教学方法，将新的教学方法带入课堂，比如：启发诱导法带入课堂，这是教师突破思维定势的一个体现。对于小学生来说，由于心智还不成熟，因此他们个人的逻辑思维能力有限，所以我们可以采用小组讨论的形式，集思广益，让组员之间相互吸纳对方的意见，从而创造出新的方法。讨论结束后教师应该对学生提出的新的方法进行点评，并提供相应的例题让学生训练，从而能够进步让学生掌握新方法的运用，提高创新能力。

3、增加学生的独立思考的时间

在小学数学课堂教学的过程当中，对于一些较难的问题，我们可以多给学生一些思考的时间，而不应该在课堂上直接进行讲解，可以将问题留在课后，让学生在课后有充足的时间对问题进行构思与构想，从而达到解决问题的目的，对于培养学生的创新思维能力有重大帮助。

小学数学创新思维能力的培养，在小学数学教学中占有不可估量的作用，它可以增强学生理解小学数学知识的能力，也可以培养学生思维能力，拓展学生思考能力，即开发了学生大脑，也开阔学生学习视眼，为以后的数学学习奠定坚实的基础。因此，为了更好地贯彻和落实核心素养的小学数学创新思维能力培养教学活动，小学数学教师应立足于课堂的实效研究，在小学数学教学中创造真正有效的小学数学问题情境，倡导多元化的小学数学学习策略，以更好地推动小学数学教学的有效发展。

参考文献：

[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.

[2]郭小山.核心素养背景下小学数学思维能力的培养——以“图形与几何”为例[J].华夏教师，2018（35）：43-44.

[3]李颖.核心素养，诗意的奠基——兼论小学数学核心素养的课堂实现[J].教师，2017（24）：49.