多元互动，打造政治高效课堂

多元互动，打造政治高效课堂

姚庆影

关键词：初中政治；互动教学；高效课堂

互动式教学就是指在教学的过程中，更多的是采用教师与学生之间、学生与学生之间的互动，进行相关教学以此来调节课堂的气氛，帮助学生投入课堂的学习中。增强学生的自信心以及对学习的热情度，帮助学生充分了解初中政治的相关理论，培养学生健全的人格。

一、初中政治课堂互动教学模式的重要作用

初中政治课堂互动教学模式的重要作用主要体现在以下几个方面。

（一）互动教学模式有利于培养和提升学生的创新精神和实践能力，能够有效推动学生提出问题、解决问题以及人际交往、团体协作等多方面能力的全面发展，对于学生综合能力水平的建立和完善，以及我国素质教育培养要求的全面达成具有十分积极的促进作用。

（二）互动教学模式的构建有利于提升初中政治課堂的教学效率，降低学生对枯燥政治概念的抗拒程度，有利于融洽、和谐课堂教学氛围的形成和发展，不仅对于学生思考能力、辨析能力的提高意义重大，同时也积极顺应了新课改对于初中政治课堂教学的要求和目标，促进了当代素质教育改革进程的有效推进。

（三）互动教学模式的构建有利于学生教学主体地位的强调和提高，促进初中政治课堂教学更好地顺应学生的理解能力和接受水平，增强了枯燥政治概念的实用性，不仅在一定程度上促进了学生政治综合素质水平的全面提升，同时也激发了学生对于政治学习的热情和积极性，提高了课堂教学效率，促进了学生的个性化发展。

二、互动式教学应坚持的原则

（一）主体性原则。

互动式教学中，要重点强调和突出学生的主体地位，尽可能多地留给学生思考问题的时间和空间，要以学生为中心，尽可能多地调动学生动脑、动手、动口的积极性，做到教案服务课堂，进度服从效果。

（二)过程性原则.

学生能力的培养不能仅限于传统课堂上教师的说教传授，更要注重教学活动本身的过程性和实效性。要引导学生在具体的教学活动中探索发现知识（概念、公理、公式、定理、法则），解题思路（方法、规律），让学生在教学过程中积极思考，培养其思维能力。

(三）交流性原则。

“互动式教学模式”是以培养学生自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标的教学结构模式。把传道、授业、解惑看作是师生之间的情感交往、沟通，是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动过程。

（四）创造性原则。

教学的核心是学生的再创造，教师教学设计要有创新意识，要在创新意识、创新精神方面做学生的表率，主要通过学生的动手探索、动口交流、动脑思考等方式培养学生的创造性思维。

三、初中政治课堂互动教学模式的构建策略

（一）营造和谐课堂氛围践行互动教学。

毋庸置疑，和谐温馨的课堂教学氛围是互动教学模式开展与实施的重要基础与前提，传统“教师主体论”理念下的政治课堂氛围枯燥乏味、学生学习兴趣与学习积极很低，教师一直以高高在上的课堂控制者自居，师生之间缺乏有效的互动交流，久而久之，学生容易形成一种“畏师”心理，学习效率自然低下，而构建和谐温馨的课堂氛围能使学生放下心中芥蒂，轻松愉悦地投入到政治课堂教学活动中，对开展互动教学至关重要。教师应做到以下：一是构建和谐师生关系。教师应充分尊重学生的主体性地位，关心爱护学生，理解尊重和包容学生，在不伤害学生自尊心的情况下实现对学生的督导与教育，主动与学生进行心灵交流，了解学生基本需求，想学生所想，急学生所急。二是善于运用激励性评价刺激学生的自信心与求知欲，提升学生政治学习的愉悦感。

（二）创设丰富教学情境践行互动教学。

在初中政治课堂创设生动形象的教学情境，能有效激发学生的学习兴趣与学习动机，提高学生政治课堂参与度，提高互动教学的效率。教师可以从以下几方面做起：一是创建“情感式”互动情境。思想政治教学最基本的任务是充分调动学生的积极主动性，使课堂变为快乐学习的场所，激发学生的内在情感，增强师生之间的积极互动交流，实现政治教学高质高效化。例如，在《让我们选择坚强》的实践教学中，教师可以用与“坚强”有关的音乐、视频等形式激发学生的情感共鸣，加强与学生之间的“坚强话题”交流，吸引学生有意注意。二是创建“问题式”情境。精心的课堂提问能有效吸引学生积极互动，刺激学生对知识的渴求，活化学生思维，诱导学生互动参与。三是创建“生活化”互动情境。生活化的互动教学情境在使学生置身于真实可感的生活情境中实现对政治知识的理解与学习，在与教师和学生的互动对话中提升政治学习效率，生活化的课堂教学情境可降低政治课堂学习的难度，使学生积极主动参与互动教学，提高教师政治教学的效率。

（三）优化创新教学方法践行互动教学。

在初中政治课堂教学中，互动教学模式的方式是繁之又繁的，教师应发挥主观能动性，不断优化和创新教学方式，促进师生之间互动交流，提高政治课堂互动合作的效率。初中政治课堂常见的互动教学方法主要有以下几种：一是问答法。问答法是增强互动教学效率最直接、有效的方法。教师基于学生的学习兴趣与学习需求设置个性化的问题，激发学生互动交流的欲望。例如，在《善用法律保护自己》的实践教学中，教师可以提出：“当我们的合法权益受到侵害时，我们应该如何运用所学法律知识实现对自身利益的维护？”这样实际性强的问题最能引发学生的讨论激情，继而达到互动交流的目的。二是讨论法。教师可以采用“分组合作学习”的教学模式，组织全班同学对某一政治内容进行多样化讨论，最后选出小组代表进行发言，实现师生、生生互动。三是辩论法。针对不同的问题与观点鼓励学生展开辩论，最好以辩论的形式展开，让学生在激烈的知识对决中实现交流合作，提高学习效率。

四、结语

对初中政治课堂教学模式进行创新和优化，要给学生在课堂上更多的互动学习空间，激发学生在政治学习上的主体意识，营造和谐课堂教学氛围，促进学生各项素质的均衡发展。

参考文献：

[1]胡沂鲁。种“互助”之花，结“有效”之果——浅谈幸福理念下的初中政治互动性教学[J].读与写（教育教学刊），2014（11）[2]孙亚平。如何构建初中思想品德课程快乐教学模式[J].新课程（中旬），2014（05）

本文系霸州市教育科学“十三五”规划课题2017年立项课题《新课标背景下的高效课堂建构》的结题论文。课题批号17038。