小学语文阅读教学的有效策略

小学语文阅读教学的有效策略

张秀梅

张秀梅吉林省松原市哈达山镇中心校咚勒赫小学138000

一、第一课时阅读教学现状及原因分析

1.教学过程格式化。引入新课，出示课题，初读课文，检查自学情况，学习生字新词，理清文本。

2.任务越位。教师导入课题后，扣题引导学生质疑，抓住主要问题让学生读书，扣住重点或精彩段落，师生共同研讨，深读课文。这样，在初读课文后即引导学生学习课文，然后逐段分析讲解或学生自读感悟，直面文本。

3.重心偏移。教师教学过程中对语文第一课时缺乏正确的定位和足够的重视。其实，认真审视第一课时，它在语文教学中是十分重要的。第一课时是引导学生走进文本、激发学习与探究兴趣的第一步；是带领学生感知文章脉络、整体把握的关键；是组织学生进行读写训练、扫除浅层文字障碍的重要环节。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，帮助学生打下坚实的语文基础，还能为学生深入感悟文本铺平道路，为形成第二、第三课时的精彩蓄积力量。

二、科学确立教学目标

教师在确立教学目标时，要考虑到学生、年段、教材、学情等，以取得最佳的教学效果。

1.不同的学生，确定不同的教学目标。2.不同的年段，确定不同的教学目标。3.不同的文体，确定不同的教学目标。4.教学目标随“学情”变。

三、优化教学策略

对于不同的学习内容和学习对象，巧妙地优化教学策略，能促进学习效率的提高，为后续的教学打下基础。可以从以下几点试一试：

1.有效预习

（1）要交给学生预习的方法，尤其是低年级小学生。读准字音，遇到难读的字或者不认识的字多读几遍，圈画出一类字和二类字，看似简单老套的预习方法，其实在无形中提高了学生拼读能力，也养成了不动笔墨不读书的习惯。

（2）预习作业的布置，不仅要体现不同年级学生学习的阶段性和层次性，还要根据不同的课文内容来安排。老师在上课前应及时批阅学生的预习作业，在课堂上根据学生的反馈情况进行针对性教学，把时间和精力放在错误普遍较多的地方，以提高课堂的有效性。

2.激趣导入。第一课时，学生刚刚接触新的课文，老师要激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习，拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，这一点是至关重要的。在自己的实际教育教学中根据文本特点采用多种方法导入新课，做到注重开篇，导入自然，课堂过渡语言简洁。一开始便激起了学生的兴趣，提高学习新课的兴趣，让学生产生一种强烈的阅读期待，一下子抓住了学生的注意力，与文本产生共鸣。提高了课堂有效性。老师还可以从课文内容、图片入手，用文章内容或精美片段来吸引学生阅读的兴趣，还可以给学生讲一些与课文有关的小故事，让学生在感受语言文字魅力的同时，拉开学习新课的序幕。

3.整体感知文本。抓好初读的第一步，是给学生充裕的时间。允许读读圈圈，读读查查，读读说说，要鼓励学生把拗口的地方多读一读，直到读通读顺为止。难读的语段要耐心地一遍遍指导学困生朗读，努力达到朱熹所主张的：“凡读书……须要字字响亮，不可误一字、不可少一字、不可多一字、不可倒一字”的要求。在学生初读文本之后，老师可以指名几位学生读一遍课文，也可以让学生读“你最喜欢读的一段课文”，或者让学生“挑一个你认为最难读的句子”、“挑一个你认为写得最美的句子”……如此等等，把选择权充分交给学生，以激发他们的主体意识，提高初读文本的有效性。

4.生字新词化难为易。学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的重点。

（1）巧妙地交给学生识字的办法，比如猜字谜、编故事、换偏旁、熟字加减法等，这样既激发了学生的识字兴趣，又能对字的结构记得牢。

（2）很多老师都是在学生初读玩课文以后出示预设的生字新词，让学生读。这样学生学得被动。我们不妨试试让学生在文本中找出生字新词，边找边读边划，提高学生学习的积极性，真正做到把学生放在第一位。

（3）理解词语的意思，不是把大量的词语从文本中提炼出来，生搬硬套字典或者参考书里的意思，这样既费时，又不易被学生领悟。而应该形式灵活多样。

5.研读课文张弛有度。第一课时是否涉及精读课文，应该根据不同教材，不同年级，不同学生而定，牵涉到整篇课文的课时划分及课时目标确定。教师应针对不同课文，选择在第一课时研读内容，做到注重取舍，去粗取精，抓住重点。

对于篇幅短小的课文，教师不必在第一课时便讲得太深，挖得太细，这样反而会使学生失去对课文内容情节的兴趣，影响第二课时的效率。但有些课文篇幅较长，且教师在第二课时教学时为了紧扣中心，深化课文主旨，往往会忽略掉部分内容，这就要求教师在第一课时必须解决掉部分内容，为第二课时的教学内容让路，做到取舍，去粗取精。

6.结课存疑，留下悬念。“一曲终了，余音绕梁”，会引起人无限的遐想，给人更多的艺术享受。语文第一课时在结束时，教师可设置疑问，抛下话题，留下悬念，达到课虽下，味还在，趣仍浓。为第二、第三课时的学习打下基础，蓄足气势。

教学有法，教无定法。第一课时并没有固定的一成不变的模式。只有把握好小学语文阅读第一课时教学的特点，关注学生的学习状态和学习兴趣，优化环节，步步落实，求新求变，才能引领学生走好进入文本的第一步，提高第一课时教学的有效性，让小学语文阅读第一课时的教学呈现别样的精彩。