初中思品“六模块建构式课堂”中学生学习习惯的养成

初中思品“六模块建构式课堂”中学生学习习惯的养成

张培彦

张培彦江苏省灌云县中学生社会实践基地222211

教学是教师教和学生学的互动过程，学生只有在教师引导下形成独立的良好学习习惯，让学习过程成为自主过程，效率才有可能提高。要改变学生的学习方式，学习习惯的养成尤为重要。教学是互动过程，学生是否听懂了，是否参与了思考，是否能在不懂的情况下发问，是否会合作，是否能学以致用，这些都是习惯培养的重点。

一、师生互动，培养学生认真倾听的习惯

在新课改中，一些教师片面理解新课程的理念，认为应该将课堂完全还给学生，于是，课堂教学中不是以多媒体来进行展示，就是让学生进行讨论，甚至一个小小的问题，和教学目标相去甚远的问题也要花费大量的课堂时间进行交流，而事后发现，学生并没有学懂，教学目标达成也不尽如人意。原因何在？

将课堂还给学生是提倡让学生在课堂中“活”起来，勇于表达自己的观点或看法，而不是“放任自流式”的“放手”。学生要学习，光靠看不行，光靠说也不行，还要在看教材和说观点中学会去倾听，因此，在政治课堂教学中培养学生听的习惯就显得尤为重要了。首先，学生要明确听的要求，要“会听”，听出别人所讲的话的重点。如教师在用例子来讲述观点的过程中，如何找到例子和观点之间的契合点，这就需要认真听了。其次，学生要学会在听中思、听中悟，要让学生学会在倾听中将别人的观点和自己对比，这样听才会更加有效。

二、启发引导，培养学生勇于质疑的习惯

教学的过程其实更多地是引导的过程，教师所要做的不是将学生当作被动的知识接受者，呆呆地听教师讲，乖乖地记录教师所讲述的知识点。相反，学生是活生生的个体，他们有自己的思维。同时，知识的学习过程本身就是一个不断质疑和拨正的过程。因此，教学中教师要善于用问题来引导学生，让学生在问题中学会质疑，在质疑中生发出自己的理解，从而获得知识的构建，形成技能。

要培养质疑的习惯，首先，教师在政治课堂中要创设民主的氛围，树立师生平等观，尊重学生人格，顾及学生感受。其次，教师要鼓励学生说。教学中教师要注意观察学生的动态，引导他们大胆地表达自己的观点，形成良好的质疑习惯。

三、交流探究，培养学生乐于合作的习惯

1.预习自学。教学实践表明，学生带着问题自学的过程是最好的独立钻研的过程，也是发挥学生主体能动性的重要环节。在这一环节中，导学案给学生提供了课本中最基本的问题，学生通过阅读课本，深入思考，完全能独立解决，从而使学生真正地以学习的主人的身份参与到课堂教学过程中，提高了学生的自学能力。

2.分组讨论。课堂讨论是一个让学生各抒己见、集思广益、互相启发、取长补短、形成共识、使问题逐步得以解决的课堂教学过程，经过讨论的问题，学生往往经久难忘，而且能够更深入地思考，同时使其在自学阶段获得的正确认识得到巩固。经过预习自学环节，学生与教材已经有了基本“对话”，教师根据学生对知识的掌握，可适时推出导学案中“探讨与提高”题目，组织学生在小组内相互交流、相互合作、共同探讨。在讨论中小组内要允许不同意见、观点的交锋、碰撞，让每一个人都能在与同学的交流中得出结论；特别要求组长和较优秀的同学不要压制别人的意见，让每一位同学都能有充分展示个人才能的机会，从整体上培养全体学生的创造能力、思辨能力、解决问题能力。例如：在学习《奋发图强，艰苦创业》这一内容时，我先让一个学生讲了《小马过河》的故事，接着出示了这样一组思考题：①这是一匹怎样的马？有哪些行为能反映与证明？②你有类似小马的经历吗？请列举一件。③在生活中当你面临这种情况时，你认为怎样才是“长大”、才是“自立”了？显然，这几个问题对八年级的学生来说具有一定的难度，需要动一番脑子才能解决，因此，在小组讨论时，学生非常热烈，汇报时他们各抒己见，课堂气氛相当活跃。

四、联系生活，培养学生学以致用的习惯

知识来源于生活，也必将应用于生活。特别是政治这种具有实践性的科目，培养学生用政治观点来分析生活的习惯更是必不可少。要培养学生学以致用的习惯，首先就得将政治教学和生活联系起来。当然，在政治教材中也有很多生活实例，教师在教学中应灵活运用这些实例，将实例和学生的实际生活结合起来，从生活出发来总结归纳出理论，再以理论反观生活，从而提高学生的应用能力。其次，教师要善于以生活问题来引发学生的思考，让学生在解决实际问题中形成应用政治观点的习惯。如在《在承担责任中成长》的教学后，教师引用了一个生活案例：“在一次学校评先进活动中，班长隐瞒了有的同学交作业拖拉的事实。某同学说：‘班长这样做是为了维护集体荣誉。’”根据该案例对学生提出问题：“该班长这样做真正维护了班级荣誉吗？你怎么看？”从而引导学生用“集体利益与个人利益的关系”的知识点来解决问题。

我们甚至可以毫不避讳地说：“习惯决定成败。”特别是在学习过程中，学生良好的学习习惯不仅有利于提高学生学习的积极性和主动性，也有利于培养学生的创新精神和实践能力。在“六模块建构式课堂”理念指导下，教师还应以多种策略来培养学生良好的学习习惯，让习惯成为学生的良师益友。

参考文献

[1]徐勇龚孝华《新课程的评价改革》.首都师范大学出版社，2001，12。

[2]朱慕菊《走进新课程》.首都师范大学出版社，2002，9。

[3]《“建构式生态课堂”的内涵要求》，2012，9。