刍议幼儿玩色活动的实践和作用

刍议幼儿玩色活动的实践和作用

周华

（江苏省苏州市红旗幼儿园，江苏苏州215007）

中图分类号：G613.6文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）04-102-01

摘要：玩色对于儿童具有强烈的吸引力，甚至可以说没有一个孩子不喜欢玩色，它是孩子亲自参与的一种表现性活动，处于幼儿期的孩子对玩色活动都表现出强烈的兴趣。在多年的教学实践中笔者深切体会到，要让幼儿真正喜欢玩色活动，就必须让幼儿领悟不同色彩的奥秘，享受色彩变化的乐趣，加深色彩情感的理解。

关键词：玩色；兴趣；奥秘；色彩变化

儿童教育家陈鹤琴指出：“孩子玩，很少空着玩的，必须有很多东西来帮助他，才能玩的起来，此案满足玩的欲望。”玩色是孩子在玩中借助颜色进行的一种玩的活动，是在玩中悟出颜色的特点和变化活动。孩子在玩色的过程中逐渐知道了各种颜色的名称，学会了怎样调和颜色深些或浅些，领悟到色的变化所具有的情感意韵。

玩色对于儿童具有强烈的吸引力，甚至可以说没有一个孩子不喜欢玩色，它是孩子亲自参与的一种表现性活动，处于幼儿期的孩子对玩色活动都表现出强烈的兴趣。在多年的教学实践中笔者深切体会到，要让幼儿真正喜欢玩色活动，就必须让幼儿领悟不同色彩的奥秘，享受色彩变化的乐趣，加深色彩情感的理解。

一、在绘画活动中，领悟不同色彩的奥秘

美国教育家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生的兴趣”色彩鲜艳，长短不一的蜡笔能一下子吸引孩子的注意力。在孩子涂鸦期里，孩子就喜欢用笔在纸上涂抹，他们并不具备艺术才能，对绘画技能也一窍不通，还不会控制自己的肌肉，乱涂正是控制肌肉的开始，以后踩逐渐尝试这一些具有不同方向的直线和曲线、圆圈。这时成人提供充分的工具，色彩鲜艳的蜡笔立刻就激起孩子想画画的欲望，他们用蜡笔一笔一笔均匀地涂着。当老师又提供毛笔，他们又尝试到用毛笔蘸颜料画时，他们就感觉出这种画很好玩，只要将毛笔蘸上颜料，然后按在纸上将笔锋一转一个圆就画好了，既快又省时，孩子们非常感兴趣。

在小班老师提供毛笔给孩子，孩子这时对毛笔一点概念都没有，他们对于握笔都不知，在老师的传授下，孩子勉强掌握，可当老师提供出一盒颜料里面有五颜六色的颜料时，孩子们的兴趣一下子提升了，他们握着笔，蘸颜料、按、转等动作，他们在亲手操作中感受到其中的乐趣。通过一系列的动作：拿笔、蘸颜料、按纸、转笔等克服了蜡笔单调涂色的动作，在这些过程中一下子激起了孩子玩色的兴趣，有的小朋友画了一个园，有的画出了各种颜色的圆圈。“老师你看我的红圆好看吗？我画的绿圆，我画的蓝圆，我画了好多圆。我最喜欢红圆等等，孩子们七嘴八舌的喊着，叫着，他们那种获得成功的喜悦可想而知了。

教师提供充分的活动材料能激起孩子的兴趣爱好，幼儿在绘画活动中，教师提供充分表现自己情感的工具和色彩，他们能将教师传授的本领自然而然的运用在绘画之中。

二、在玩色游戏中，享受色彩变化的乐趣

孩子尝试到用颜料画画又快又好看，对此产生了浓厚的兴趣，可是他们在画画过程中产生了一系列问题。如XXX小朋友在画色块时说：“我上面画的了红色方块，接着下面画黄色方块，红方块、黄方块连在一起时怎么变了颜色？”“老师，我的颜料怎么都化开了？”等等。教师针对孩子的一系列问题，及时引导孩子去发现，一种颜料还没干时再涂另一种颜料，它们就会混合在一起，产生新的一种颜色。所以，教师要善于引导变色,让孩子在玩色问题中去探索，以寻求问题的答案，由此开展了一系列玩色游戏。例如以下二例：

游戏一变色游戏

孩子喜欢玩游戏，通过自己亲自动手操作，实践过程中，孩子可以领悟到很多知识。游戏“变魔术”将两种色调和在一起，但是在调色中明确告诉孩子，蘸好色后一定要洗干净后蘸色，如红色和黄色，调好后橘黄色呈现在孩子的眼前，孩子们看到变出了地三种颜色，他们高兴的拍起了手。他们得出结论两种色混合在一起就会变出第三种色。这时孩子们的积极性调动起来，他们迫不及待的学者老师的操作步骤，玩起了“变魔术”的调色游戏。“老师我变出了粉红色”“我变出了紫色”“我最喜欢紫色了”那是怎么边出来的呢？我及时地抛出问题，孩子们都将自己亲手操作的过程滔滔不绝的说出来，并且从玩中得出两种色混合在在一起可以得到第三种，但多种色混合在一起颜色就会变脏了。

游戏二染色游戏

水是孩子们最喜欢玩的，他们在水中嬉戏＼玩耍，但在水中加入各色颜料，孩子们又会尝试到一种新的乐趣。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望”。在介绍中，我端出一盆水，然后对他们说：“老师在这么多水中加入各种各样的颜色，水会有什么变化呢？”我先把问题抛给孩子这时孩子的兴趣又一下子激起了他们急不可待想看这一过程，于是我和孩子们一起挤颜料，你挤一种，我挤一种，孩子们小心翼翼的操作着，并提醒他们的眼睛盯着看水有什么变化。小朋友叫起来，“红色化来了了，绿色化开来了，这像烟雾，这像云朵，这象小鸡”等等，XXX孩子们展开了想象，七嘴八舌的展开来他们的想象力，这时我出示了一张白纸，告诉他们白纸浸在水里会有什么变化，孩子们静待观察，他们的眼睛一眨不眨的盯着水盆，一分钟，两分钟…等到纸完全浸泡了，我一下子捞起了纸，孩子们惊呆了，他们完全沉静在其中了，这时XXX小朋友叫了起来“好漂亮啊”于是这一过程就是染色。各种颜色然在纸上，纸就会变得漂亮了，并出示几种染色的衣服，告诉他们这些衣服就是工厂的叔叔阿姨把白布染成了漂亮的五颜六色的花布了，孩子们通过了自己的亲身实践操作，他们对颜色变化有了很大的提高，他们在玩色活动中既增长了知识又丰富了想象力。

由于在趣味浓厚的玩色活动中，孩子们通过变色、染色等感兴趣的动手操作，自己在探索、发现中悟出了色彩的变化，学到了怎样进行调色，怎样来染色等一些技能，他们充分享受到了玩色的乐趣。

三、在感色体验中，加深色彩情感的理解

歌德曾经把色彩划分成积极的（或主动的）色彩（黄、红黄、橙、黄红、铅丹、朱红）和消极的（或被动的）色彩（蓝、红蓝、蓝红），主动的色彩能够产生出一种积极的、有生命力和努力进取的态度，而被动色彩则适合表现那种不安的、温柔的和向往的情绪。幼儿具有活泼、天真烂漫，对周围事物和现象感兴趣，有好奇心，喜欢观察，喜欢美好的事物等等的天性，所以他们在绘画作品中总喜欢用红色、黄色、橙色等一些亮丽的、饱和度的颜色加在自己的作品中，很喜欢用积极的色彩，这符合他们的心理。如孩子在绘画“小轿车”时，有的孩子就喜欢用红色和黄色画轿车，充分体现了他们天真活泼、富有朝气、积极进取的个性；又如在绘画“彩笔宝宝”时，有的孩子将以往调色经验用在绘画中，调除出了粉红色、橘色、紫色等，他们调出了一种种颜料盒所没有的色彩，这说明孩子在自己绘画作品中，用自己的理解充分感受到色彩的情感。

幼儿对色彩的感知是十分敏感的，不同的色彩能让幼儿表现出不同的情感，教师只有充分利用孩子的这一特性，正确引导孩子积极乐观地去看待事物。