信任学生、收获惊喜

信任学生、收获惊喜

胡世会(仁怀市盐津办三百梯小学贵州仁怀564500)

在新课程改革强调学生自主、探究与合作学习的今天，我作为一名小学语文教师，却还在教学中牵着学生的鼻子继续在传统的教学道路上举步维艰，并且不敢有丝毫的懈怠。生怕稍微放松了手中的线后，学生会不知所措、茫然若失，六神无主。但是当我试着让学生在我的保护下自己去探索的时候，结果却是“柳暗花明又一村”。有时多给学生一份信任，放开束缚他们手脚的枷锁，他们会回馈给你更多的收获与惊喜。松一松我们制约他们飞翔的绳子，他们会飞得更高、更远、更欢、更自信。

案例一

在教授《小小的船》这一课在完成课后题补充句子的时候，我打算信任一回学生，放手让学生自己去做，因为以前这种题都是我在黑板上统一答案让学生去记忆。当我提问“谁能说一说弯弯的月亮象什么？”的时候，只看见讲台下犹如雨后春笋般冒出了一片幼小的春笋，有的说“弯弯的月亮像小船”;有的说“弯弯的月亮像香蕉”；有的说“弯弯的月亮像镰刀”；有的说“弯弯的月亮像耳朵”；有的说“弯弯的月亮像眉毛”；还有的说“弯弯的月亮像半括号”；……如数家珍的答案，远远比我的标准答案要丰富的多，精彩的多。

我经常给自己错误的行为找借口，诸如：他们还小这个他们还很难去理解，这些他们更本无法理解等等。就这样做一个不辞辛苦的教师带领他们在求学之路上艰难的前行。

案例二

在教学《菜园里》的时候，我试探着问：“你们读懂了课文中的那句话？能给同学们说说吗？”于是学生便频频举手阐述着自己想法。对于“萝卜地下捉迷藏”这句话学生们的理解有一些困难了，我便给了学生一些时间去思考，这时候便有学生举手说：“萝卜应该是在地里的，这样就在和我们捉迷藏，因为我们看不见地里面。”这时的我真是惊喜万分，在我的预想之中学生只能想到萝卜在地里。原来我只是多给了学生几分钟的思考，学生却给我莫大的惊喜。我激动地说：“他说得多好呀！你们发现了吗？萝卜是不是在地下和我们捉迷藏！希望同学们也能像这位同学学习，多多思考！”我一节课都被感动着!

而今，我在课堂教学中，经常放手学生，信任学生，所以我一直被学生带给我的惊喜所感动着。面对这么多异彩纷呈的回答我真的是瞠目结舌，同时我也觉得我以前的做法是多么的残忍，扼杀了学生自我思考的天性，或许在我把一个个所谓的标准答案强加给学生去记忆的时候，他们心中是不是很伤心，因为可能他们的答案比我的更好、更精彩？或许教学生就应该像放风筝一样，只有不停的放手让学生自己去飞翔，他们才会飞得更高、更远，你只要把握好手中的线就好了，反之，总是紧紧地握着手中的线，你的学生就只能是井底之蛙，永远也不能到更广阔的空间去看看。

其实教学中的一切的惊喜，都只缘于教师给了学生一个机会，一次信任，在一次次的给予过程中，你就会发觉学生越来越敢想、敢说、敢辩，课堂上就会连连出现惊喜，可能这种课堂正是我们所倡导的有生命的课堂，有价值的课堂。

每一个学生都是一株含苞待放的花蕾，由于他们存在各种各样差异，所以他们的开花的时间也就不一样，只要我们耐心的等待，总会等到他傲然开放的时候，那时，你才会发现你苦苦等待的才是百花之中开的最绚丽的那株。

收稿日期：2009-10-19