浅析信息技术与语文阅读的整合

浅析信息技术与语文阅读的整合

龚成会黄永翠

龚成会黄永翠四川省什邡市洛水慈济小学618401

摘要：信息技术与课程进行整合不但要重视信息技术与学科教学活动的结合点，更要将信息技术与学科课程融为一体，实现一体化教学。本文围绕信息技术与小学语文阅读教学的整合，介绍了信息技术与课程的整合。

关键词：信息技术；小学语文；阅读教学；整合策略。

中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）04-059-01

随着我国新课程改革的不断深入以及信息技术的不断发展，当前信息技术与小学语文阅读教学的整合也逐渐成为提升阅读教学质量的重要途径之一。为了进一步分析信息技术应用于课堂教学并提升阅读教学效果的具体措施，笔者试着从以下四个角度对其进行了阐述。

一、信息技术与课程整合可以激发学生的阅读欲望

小学阶段的学生天性好动且顽皮活泼，其注意力往往只能够被吸引于感兴趣的事物上，这也就决定了信息技术与课程整合过程中最为关键的一个特征，即“兴趣特征”。通过信息技术创设阅读情境，不但可以更好的帮助学生提升阅读的兴趣与阅读水平，同时更可以培养学生的阅读习惯，将阅读课堂教学延伸到课外，从而为提升学生的阅读量做出积极的贡献。

在教学活动中，应用信息技术与课程进行结合以提升学生学习兴趣的策略有很多，比如在《乌鸦喝水》一课的教学中，本来这是一则童话故事，通过童话故事的讲述来帮助学生体会到深刻的道理，但是其阅读过程中如果能够声情并茂，不但可以提升学生的学习兴趣，同时也可以引起学生表演的兴趣，从而实现多种兴趣的交汇，提升教学的实践性。在教学中笔者首先通过多媒体播放了乌鸦喝水的短片，但是在短片中只有动画，却没有描述。观看完短片后，笔者首先声情并茂的朗读了一遍文章，然后笔者让学生们根据预习的情况和笔者朗读的情况共同朗读一遍。之后再挑选一个同学表演瓶子，一个同学表演乌鸦，其他同学负责旁白来进行朗读。一个短短的文章经过多次朗读，不但锻炼了学生的语感，更是提升了学生的阅读能力，为其更好的提升阅读热情创设了条件。

二、借助信息技术实现阅读教学的有效性

1.借力信息技术分析点评，培养学生阅读创新能力。

教师应有效利用网络教室的点播功能，可利用大屏幕显示出一些具有代表性阅读设计及问题，鼓励学生分角色阅读并小组合作解决问题。如教学《钱学森》一课，可首先在屏幕上展示一张钱学森站在甲板的图片，让学生观察，并在课件上输入自己的问题，教师借助网络监看，对有价值的问题进行筛选和点评并将其作为本课的教学目标，让学生通过读课文和对教师提供的资料库进行查阅，找寻答案。学生在不断的阅读过程中，不但能看到自己的问题，同时能看到同伴的问题，对于这些问题，学生有强烈的探究精神。

2.借力信息技术网络合作学习，有效进行阅读交流。

现代信息技术可以完美地将网络合作学习与小组合作学习进行有效整合，在与同学交流的过程中交换意见和看法，共同完成学习任务，如小组可以把组内学习成果进行汇总，做成PPT进行汇报等。在学习六年级上册《大自然的文字》时可以借助多媒体教室建立“大自然文字资料库”，首先将文中提到的文字进行整理并且补充，其次借助因特网搜索其他类别的大自然的文字，完善书本内容。经过教师的组织与引导，学生不断阅读、不断思考、不断讨论和交流，经过学生的自主学习和合作探究，大家共享思维与智慧，实现了阅读教学的厚度。

三、借助网络构建开放的阅读环境

1.巧借信息技术，有效增加学生阅读知识面。

借助信息技术，教师可以示范如何从互联网上搜集资料，这样不但能拓宽学生的阅读知识面，而且能实现学生阅读能力的提升。如在教学《轮椅上的霍金》时，为了让学生通过阅读充分感知到霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，教师布置了让学生回家借助互联网搜索最典型的有关霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格的小故事进行阅读，然后在课堂上进行交流。通过这种形式，学生增长了知识，而且通过对阅读资料的筛选，学生阅读理解的能力也得到了提升。

2.巧借自媒体手段，实现阅读教学的深度挖掘。

个人博客、微信、QQ等这些基于信息技术的手段，可以成为我们教学活动的延伸平台，更是搭建教师—课文一学生之间的阅读思维的桥梁，可完成全新的阅读教学方式转变。如在教学四年级下册《第一次抱母亲》时，教师可以在自己的博客上发表一篇相关的日志，提出问题，组织学生阅读，让学生在博客上交流分享，相互评价，中肯地给对方提出修改的建议，实现学生的共同进步。

四、通过信息技术培养学生语言理解与运用能力

我们常说“学以致用”才是教学的根本目标，而这对于小学语文的阅读教学尤为适用。在教学过程中我们经常会发现一些学生“饱读诗书”却不知如何下笔的情况。针对这些情况，笔者认为其主要还是学生依然把背下来的知识当成了“别人的东西”，却没有主观认识并理解这些词汇，所以降低了运用能力。

在《狼牙山五壮士》一课的教学中，笔者试着通过播放视频与音乐的方式先让学生熟悉当时战斗的惨烈，并声情并茂的范读了一遍，这一遍主要让学生自己理清楚思路，同时挑选出能够表现狼牙山五壮士“英雄气概”的词语与句子。在完成朗读后，笔者让学生分别回答出几个表现其英雄气概的词句，包括“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“惊天动地”、“气壮山河”等。在挑选出词语后，笔者将这些内容展现在多媒体屏幕上，通过结合视频和画面，对每个词语逐个进行了分析，并布置学生在下课后将这些词语进行造句，以此来提升其语言的运用能力。

总之，信息技术的优势是无法估量的，尤其是图片、视频、强大的数据库搭建了学生语文阅读理解、思维的发展的平台，只要教师合理、适度地利用好信息技术手段，以此来丰富我们的教学手段，拓展我们教学内容，唤起学生对语言文字的感悟，加深学生的情感体验。

参考文献：

[1]潘阳.论信息技术与小学语文教学的有机整合[J].新课程（中），2017（04）：139.

[2]谢元琦.信息技术与小学语文阅读教学的有机整合[J].实验教学与仪器，2013，30（09）：48-50.